考试问题的研究由来已久,作为一个考试的发源地,考试社会的大国,考试的问题,从来没有停止刺激我们的眼球。现阶段,对于考试的分类繁多,如,按照目的、功能、结果等分类方式,但大多数比较认同将考试分为教育考试与社会考试两个大类。基于个人求学的经历以及研究的兴趣,本文将研究的重点限定于教育考试范畴之中的一种：高校课程考试,即在高等教育领域内,为实现高等教育人才培养目标而实施的考试活动,选择运用有关资源,对考试客体某方面或者诸方面的素质水平进行测度,甄别与评价的一种活动。在这里特指所有必修课结束之后,按照学校教务部门的要求,学生必须参加的学期末的考试,考试的结果不仅表示学习效果的优劣,更加标识着专业资格是否获得。产生这一研究兴趣和动机多是源于问题而发,具体实践中的问题,理论上的矛盾与困惑,引发了个人对于这一问题的关注。在此之前,对此对于高校课程考试的相关研究也有很多,例如,关于高等学校学业考试体系中存在的问题而提出的改进策略,关于一定背景下,对于高校课程考试的认识,例如,学分制背景下、素质教育；以及有关考试方法、模式的改革等方面的研究等等……但是,之所以对考试问题的研究不止,矛盾困惑丛生,关键是缺乏对于高校课程考试本质的深入思考,以及具体制度功能的准确定位,致使高校课程考试的实施过程中存在诸多问题。通过对于高等教育考试内涵的界定,分析得出高等教育考试的本质是一种以教育性的价值导向为向导,检测个体身心差异的工具。在充分发挥考试本体意义的前提下,高等教育考试是培养人才,评价衡量教育教学效果的重要工具；但是,‘由于现阶段具体高校课程考试主体对于考试制度的实施存在着内在矛盾和分歧,致使高校课程考试制度所表征出来评价与人才培养双重职能难以同时兼顾。所以,当考试具体实施的过程中出现矛盾与冲突时,由于缺乏一种对高等教育考试本质的把握,缺乏一种科学理性的态度和行之有效的解决途径,导致现今的高校课程考试制度与所隶属的教育制度所具有的价值理念相背离,这是现今高校课程考试存在诸多问题的的根源之所在。为了促进高校课程考试的可持续性发展,改善考试功能的有效发挥,在分析原因以及现实批判的基础上,从改善教育性价值导向的缺失以及完善考试工具职能的角度入手,提出改革方案,即：首先,提升高校课程考试系统内部的自我更新力度；其次,改善考试的模式,实现从单一化的考试到多评价的质的飞跃；最后,推进高等教育考试的人性化建设。