整合技术的学科教学知识,即TPACK(Technological Pedagogical And Content Knowledge)是实现“信息技术与课程整合”的新的途径与方法。这一框架对教师如何运用技术开展教学提出了新的要求,它强调教师要更加重视信息技术环境下教与学的理论及方法,在运用CK(学科内容知识)、PK(教学法知识)和TK(技术知识)开展教学时,不是将三者简单地组合,而是要关注它们之间的相互关系,将技术“整合”到具体学科的教学法当中去,有效地发挥信息技术的教育功能。然而,当前的信息技术课堂中仍然存在教师不能灵活、合理地运用信息技术来促进学生的学习,学生学习的积极性和兴趣不高,学习效果不太理想的问题。从TPACK框架的视角来看,出现此问题的重要原因之一是授课教师没有具备全新的TPACK,不能处理好信息技术课程的CK、PK和TK之间的关系。那么,TPACK框架为解决此问题提供了可行的思路。然而TPACK框架应用于教学设计时存在操作性不强的问题。为了解决以上两大问题,笔者提出了“基于TPACK框架与目标导向的初中信息技术教学设计与应用研究”的课题。本研究在借鉴TPACK现有研究成果的基础上,以“理论模式化”的思想为指导,将TPACK框架、知识分类与目标导向理论有机地结合起来研究,构建了“基于TPACK框架与目标导向的教学设计模式”,并以此教学设计模式中的知识分析环节为指导,分析了初中信息技术教师的TPACK结构。接下来又以新的教学设计模式和信息技术教师的TPACK结构为指导,设计了一系列的信息技术教学案例并将案例运用到真实的课堂中。案例实施后,以问卷数据和访谈的方式分析案例的应用效果并得出以下结论:“基于TPACK框架与目标导向的教学设计模式”应用到教学设计中时具有一定的操作性;基于TPACK框架与目标导向的信息技术课程教学得到了大多数学生的认同,有利于改善教学效果。