作文是语文课程与教学的重要构成,也是个体语文素养的真实体现。每个时代,人们为了有效的表达都付出了大量劳动。当下小学作文教学主要有三大突出问题,一是作文教学中儿童立场的缺失。作文教学中忽视了对儿童这一学习主体的观照,本为作文灵魂的儿童生命体验没有得到应有的尊重和表达。二是当前作文教学缺乏明确的课程规约,训练的序列性缺失。课程标准中作文教学没有明确的具体要求,导致作文教学各自为阵,从属于阅读教学。作文能力本应是阶梯式递进,训练与指导应循“序”渐进,而当前的作文教学大多是作为阅读的补充而随意展开。三是教师和学生都惧怕作文。学生存有惧怕作文的心理,在“苦痛”的训练中难有实质性提升。老师则沿袭旧有教学思维,以“公共思维”、“成人思维”等主导教学,致使学生成为说着群体性语言、用统一眼光打量世界的群体,充斥着“成人腔”、“假话秀”等非个性的表达。新的时代,呼唤作文教学的突破与创新。当前作文教学研究,其中一个不足是对先辈的探索缺乏深入、系统的梳理。正是基于此,本研究力图通过重温民国小学国语课堂中作文教学的图景,希望在熟悉、体认先辈经验与智慧的同时,为当下的课程变革,尤其是小学语文教学变革提供新的材料和路径参考。本研究主要通过梳理、解读民国小学作文教学的文献资料,重温那一段远去的时光,拂去集落在文献上的尘埃,运用逻辑分析的方法,深入了解民国小学作文教学,探析民国小学作文教学在内容、方法、主题及理念方面的宝贵遗存,在先辈的思想与足迹中,准确、真实地“触碰”民国小学作文教学律动的脉搏,破解作文教学的深层问题。通过探究,关于民国作文教学我们得到如下结论与启示:首先,民国小学作文教学始终秉承着以儿童为中心,彰显语文教育的人学关怀。作文课堂与儿童生活相联络,引导儿童用语词发现世界,用身体的感官与大自然相连接。其次,民国倡导序列化作文教学,有序列、有章法、有标准的推进作文教学,有层级的设定不同学年儿童作文学习的目标。第三,作文教学要复萌教师的童心,唤醒儿童沉睡的潜能。民国小学作文教学全程贯穿着儿童立场,应允儿童多样化的言说,教师复萌童心,以一颗童心培育培育另一颗童心。最后,民国作文教学研究汇聚了一批大师,积累了丰富的课程与教学资源,也初步构建了国语课程的合理架构,我们今天的语文课程变革应该“接说着”。