地图是人类基本的交流方式之一,在国际交流中可以超越国界和语言的障碍。在全球化、信息化的今天,地图作为一种信息交往工具的重要作用日益凸显,社会对公民地图阅读能力的要求也日益提高。地图素养是地理素养和科学素养的重要组成部分。根据有关调查,当前我国国民包括广大青少年学生,地图意识、地图技能和空间认知能力较为薄弱,国民地图素养的现状也不容乐观。地图可以全面、直观、精确地反映事物的地理空间分布,是中学生学习地理最重要的基本工具。本文紧紧围绕“中学生”这一地图学习的“主体”,从理论和实践两个方面来研究地图学习的深层心理,力图揭示出中学生进行地图学习活动的心理规律,以指导我国中学地理老师的地图教学活动,丰富地理教育理论。在理论方面,本文汲取了行为主义和认知主义学习理论的有用成分,深入分析了地图学习的内涵与结果。延伸到“中学生”这一特定的学习对象,探讨了中学生进行地图学习的心理结构、心理机制和心理过程。对教师进行地图教学启发较大的,是中学生地图学习的心理过程。本文认为,中学生学习地图,要经过感知、理解、填绘、记忆和运用五个心理阶段,在不同的阶段中学生具有不同的学习心理特征。在实践方面,本文做了三个调查与测试。关于中学生地图素养的调查问卷,分别从地图兴趣、地图意识、用图习惯、用图水平、地图的家庭和课堂使用环境、地图认知渠道和地图价值观等方面,调查了当前上海中学生的地图素养现状,并从年龄、性别、个体特征等方面进行原因分析。第二项测试是针对一幅新版的世界地图,让受测试的中学生寻找世界大洲、大洋、国家的位置,测试结果反映了学生对世界地图空间方位的理解深度。第三项测试通过一些关于方向、距离、位置等的空间问题,来评价学生心理地图的建构情况,还分析了男女生心理地图的差异。关于中学生地图学习心理的研究涉及面非常广泛,包括地理学、地图学、图像学、普通心理学、学习心理学、信息论等多个理论领域,还涵盖了教育调查、心理实验、数理统计分析等实践性的内容,这些理论和实践领域内的许多有益成果和研究方法,对本文研究结论和成果的取得起着非常重要的作用。