随着社会对体育教育人才的不断需求,高校的人才培养被予以重任。目前,长三角地区高校体育教育专业的发展深受长三角“一体化”的影响,其学科的竞争力日渐上升。研究目的:对长三角地区体育教育专业开设羽毛球专项课的这一类院校的培养要求,羽毛球专项课的学分、开课学期数、总学时的现状进行调查,运用《标准》4~6级对所涉及院校羽毛球专项学生前、后场技术水平进行测试分析长三角地区不同区域、不同类别院校之间体育教育专业羽毛球专项学生技术水平的不同特征,探究学分、开课学期数、总学时与等级通过情况的相关性,研究意义:旨在为高等院校的教学评价提供实践依据,促进羽毛球项目在长三角地区高校的推广与发展,通过此研究去发现体育教育专业学生在培养过程中存在的羽毛球专项技术水平的特征,从而让羽毛球专项学生更清楚的认识自己的羽毛球专项技术水平,使学生明确对应《标准》不断地提升自己的羽毛球技术水平;高校教师能够借助一种客观评价课堂教学质量的工具,激励和培养更为出色的人民体育教师,发挥高校的优势。本文运用的研究方法:文献资料法、调查研究法、体育测量法及数理统计法。研究结果:(1)长三角地区体育教育专业专业羽毛球专项学生的4~6级的整体通过率为76.34%,4级通过率为37.5%,5级通过率为24.43%,6级通过率为15.27%,4级的通过率最高,6级的通过率最低。(2)羽毛球专项学生的前、后场技术得分呈现不同程度的不对称分布。前场技术整体水平为体育类院校>综合类院校>师范类院校;高远球技术整体水平为体育类>师范类>综合类;吊球技术整体水平为体育类>综合类>师范类;杀球技术整体水平为体育类>综合类>师范类。(3)综合类院校羽毛球专项学生后场技术水平为高远球技术>吊球技术>杀球技术;师范类院校羽毛球专项学生的后场技术水平为高远球技术>吊球技术>杀球技术;体育类院校羽毛球专项学生的后场技术水平为杀球技术>高远球技术>吊球技术。(4)6级的通过率与学分、总学时呈显著性相关。研究结论:(1)长三角地区体育教育专业羽毛球专项学生的4级的通过情况最好,6级的通过情况不理想,长三角地区体育教育专业羽毛球专项学生的技术水平处在4~5级之间。(2)羽毛球专项学生前、后场技术得分具有差异性。(3)不同类型院校体育教育专业各羽毛球专项学生前场技术和后场技术的整体水平不同,一种类型院校后场高远球技术、吊球技术、杀球技术的整体水平不同。(4)长三角地区体育教育专业院校的学分和总学时越多,等级水平越高的羽毛球专项学生越多。