学生评教(Students’Evaluation of Teaching)是教师评价中应用最广泛,同时也是最为有效的评价方式之一。高校学生评教诞生于20世纪20年代的美国,我国高校的学生评教起步较晚,最早始于1984年的北京师范大学。到20世纪80年代后期,学生评教逐渐在我国的各个高校开展实施。到90年代初,我国高校的学生评教开始逐步完善并进入正规化,随后很多高校管理者和研究者开始关注并对相关问题展开了研究工作。步入21世纪以来,随着我国高等教育的发展,尤其是网络信息技术的发展,网上评教在我国高校开始流行,各高校建立了较为科学合理的评教系统及评教指标体系,评教结果被广泛应用于教师管理之中。虽然,学生评教作为一种有效的教师管理方式已被我国多数高校采纳,并列入常规教师管理程序,但对于学生评教的质疑之声依然不断。很多专家学者对学生评教的有效性、可行性进行了研究,但主要落脚在评教指标设计上,事实上,除评教指标外,还有一些因素能够影响到评教结果的准确性,这也正是本文的研究重点。在前人研究的基础上,本文使用实证调查的方法,对教师背景、学生背景、课程背景、管理评价层面四个方面的影响因素进行了研究。教师背景因素包括职称、阅历、表达力、性格；学生背景因素包括学生选课动机、预期成绩、期望；课程背景因素包括班级规模、课程性质、课程层次以及必修课选修课;与管理评价相关的因素包括匿名评价、评价方式以及评价目的。笔者通过设计调查问卷,统计各因素在评教中的影响,然后利用SPSS软件对数据进行分析,得出相应的结论。调查结果显示,影响因素的作用确实影响了评价结果的准确性。教师背景因素对评教结果影响最大,尤其是教师表达力和教师性格两个因素。学生背景因素中的选课动机对结果有一定影响,学生期望与预期成绩对结果几乎没有影响。课程背景因素中,课程性质和课程层次两个因素对结果有一定影响,其他因素影响不大。管理评价相关因素对结果影响不很显著,只有评教目的因素有较小的影响。