语文课程是一门学习语言文字运用的综合性,实践性课程。2011年语文新课程标准重磅出击,对语文课程标准(实验稿)很多要求都进行了改动,进一步明确写作教学是“为学生提供广阔的写作空间,减少对写作的束缚,实现写作的个性化,在写作中培养学生的创新精神。”这里面反复强调“写作”却不提“作文”,实际上就是对写作教学的再确立和再强化,是对长期以来小学以作文教学为主的观念和方法的变革。现实的作文教学弊端颇多,学生写作现状差强人意。自上世纪九十年代开始,全国各地与写作教学相关的实验异常火热,出现了近百种教学方法和模式,虽然有的目标是改善作文教学,但其中蕴含的理念和方法对写作教学的改革影响深远。相较于我国写作教学重视思想性、感情的抒发和意愿的表达,国外写作教学更重视学生生活的实用,对自身的客观描述和评价,以及思维意识培养和创造精神的培养。放眼国际,许多国家的语文课程是以表达能力的培养为重点组织教学的,如美、英、日、法等国的教材中,语言和语言表达课程占母语总课时的50%以上,突出了写作教学的重要性。这与我国语文课程长期存在的“以阅读为重点”的课程形态形成了鲜明对比。对比国内外专家学者,及教育研究机构对于写作教学的研究。笔者尝试创想小学生生活写作,将写作教学与生活教育、生活实践、生活中的交际与实用相结合,符合学生年龄特点,年级特性,写作思维发展规律。将写作与校内外各种活动相结合,成为一种学生乐于接受及尝试的写作学习模式。