行动研究鼓励教师研究在课堂上遇到的问题,其中有些问题也许是他们从前没有意识到的,同时让教师处于一个不断发展的过程当中,在有必要的时候对教学实施改革。这篇论文旨在通过对广东外语外贸大学公开学院国际贸易专业大学一年级学生进行以阅读后策略培训为基础的英语阅读教学的行动研究来观察其对学生阅读习惯所产生的影响。这一行动研究是按照以下的步骤开始,进行并且最终完成的:(1)说明问题;(2)提出假设;(3)进行初期研究;(4)确认问题;(5)决定研究要采取的方法;(6)实施行动研究计划;(7)对行动研究进行反思。研究的数据通过两份调查问卷(初期调查和后期调查),三次的面谈(初期面谈,中期面谈和后期面谈)以及三份教师日志(初期,中期和后期)进行收集。本论文中所使用的是行动研究中普遍使用的定量和定性的方法。以策略为基础的英语教学方法为教学策略和学习策略架起了桥梁。这是一种以学习者为中心的教学方法,让课堂上的策略培训结合到课文内容中去。在这种方法的帮助下,学习者能够逐渐地形成使用学习策略的习惯。这篇论文提供了课堂上的关于阅读后策略培训的教学实例样本,以供教师参考学习使用三种教学策略:提问,讨论和写作,引导学生学习写摘要,下结论和填写WYHL表格。在行动研究的最后,阅读后策略的培训有助于学生学习使用学习策略来反思在课文中所学习到的知识,以及把知识与现实生活联系起来。作者从研究中总结出十个结论,并分别从教师,学生和教科书三个角度论述了本研究的局限性并提出了往后研究的相关建议,同时也为教师们和同学们提供了三种阅读后教学策略和学习策略的使用技巧,并对教材的修改提出了相关的建议。教师在行动研究中充当引导者的角色,通过对自己的教学研究,找出优缺点,去除糟粕、保留精华。行动研究在不断找出问题和提出新的问题的过程中继续下去,教师与学生都能在研究中得到进步。