国内外围绕实践共同体的相关研究提出了较多设计模型与实际案例。相关研究的不断涌现一方面说明实践共同体之于研究者的吸引力,另一方面也说明,鉴于学习者中心的共同体发展独特目标和要求,以及真实情境的复杂性、具体性,很难提供一个全纳的设计模型。因此,对于我们而言,重要的问题是通过基于设计的研究,探索上海市二期课改实施背景下,如何通过实践共同体的发展,有效地促进学习者的学习;如何生成适合于学校情境的基于实践共同体的实施策略与研究框架。这也构成了本研究试图解决的两个基本问题。研究问题决定研究方法。本研究主要采用基于设计的研究方法,这是一种试图将纯理论研究与开发应用性研究有机整合的新的研究范型。这是一种系统而灵活的研究方法,该方法在以真实情境中的研究者和实践者的协作为基础,通过迭代的分析、设计、开发和实施,一方而提升教育实践,另一方而提炼设计原则和理论。在本论文所涉及的研究中,研究者与教师、学生在真实、复杂的学校教育情境中,在为期近三年的“基于智能互动白板系统的小学有效教学研究”课题的实施中,逐步生成了实践共同体的操作策略与研究框架。全文共分为四个部分:第一章:围绕实践共同体成员合法的边缘性参与这一身份核心特征,搜集、梳理、分析了国内外大量的参考资料,对实践共同体的国内外研究进行综述,以此作为论文研究的基点和参照。第二章:主要从学习情境、学习科学、建构主义及学习技术角度梳理、分析和完善了实践共同体的理论基础及其技术支撑下的共同体建立的现状与模式,以此完善实践共同体理论的框架。第三章:根据实践共同体四大分类:管理者实践共同体,教师实践共同体,学生实践共同体和网络实践共同体,分别具体阐释了他们的特征及发展策略。其中,以“教师实践共同体”为主要研究对象。包括如何对内容进行再设计,如何对参与者进行过程性分析,如何基于主题研究组织活动,提供资源与工具,以及如何评价等。从教学有效性角度分析了教师实践共同体的建立策略及测评因素。在“网络实践共同体”中,主要阐释了教师实践共同体学习网站的分析与设计过程。第四章:在结论与展望部分,首先,回答导言提出的两个基本问题,即实践共同体理论的框架,以及如何培育实践共同体的问题。进而,指出研究存在的局限与不足,展望进一步的研究。