学生的学习困难并不是与生俱来的，而是后天慢慢形成的。在教育的程中，一些原因能够使学生的学习受到一定的短时阻力，一旦这些问题发生而没有得到及时解决，日积月累就会形成学习困难。由于数学的严谨与抽象，随着年级的升高，数学学困生越来越多。在教学过程中，如果教师能够及时地发现导致学生数学学习困难的原因，就能够有针对性采取错措施帮助学生克服困难，从而使每位学生能够轻松地掌握数学，得到健康、全面的发展。本论文研究的重点是小学数学学困生产生的原因和转化的策略，通过分析寻找小学数学学困生的成因，为学困生的转化提供若干建议。论文首先总结归纳了当前小学数学学困生研究的有关理论成果，明确论文的研究问题及价值。然后介绍了包括联结主义学习理论、认知学派学习理论和行为认知整合学习理论在内的有关理论作为本研究的理论基础。本文第三部分重点介绍了针对小学数学学困生进行的调查研究及其结果，得出造成小学数学学困生的主要原因，并在随后给出了针对数学课堂教学的小学数学学困生转化教学策略。最后通过3个典型案例，从另外的角度阐述了有效转化小学数学学困生的策略。