随着时代的进步,人们的教育观念也有所改变,继而开展了新一轮的课程改革。教师应在课程改革精神的指引下,不断提升自身的教学能力。教学设计能力,做为教学能力的重要组成部分应格外引起教师们的注意。在素质教育的大背景下,职前教师作为教师队伍中的新鲜血液,应注重自身教学设计能力的提升。笔者选取具有硕士学历的职前数学教师作为研究对象,研究他教学设计能力现状及其发展。首先对教学设计能力进行定义,研究职前数学教师实习初期与实习末期两个不同阶段的教学设计能力。设置的研究问题为:(1)职前数学教师实习初期和实习末期两个不同阶段的教学设计能力现状如何?(2)两个不同阶段,职前数学教师的教学设计能力有何提升?(3)影响职前数学教师教学设计能力发展的因素有哪些?为了解决既定的研究问题,笔者选取合适的教学设计能力模型,采用文本分析法、访谈法和课堂观察法进行研究。最后得出以下结论:(1)该职前数学教师在实习初期对教学目标认识片面,设计出的教学目标抽象,针对性不强。教学内容的选择组织依附教材,教学内容的表征方式较单一。把教学评价视为评价学生的解题,只注重对学生学习结果的评价;在实习末期职前数学教师对教学目标设计的认识较全面,编制的教学目标明确、具体、可测量。注重教学内容与现实生活的联系,教学内容的组织富有逻辑,教学表征方式多样且直观,有益于学生对知识的理解。对教学评价有了更全面的认识,评价内容全面,评价方法多样。(2)比较实习初期和实习末期两个不同时期的教学设计能力现状,通过分析得出,职前数学教师的教学目标设计能力、教学内容设计能力和教学评价设计能力较实习初期有所提高(3)得出影响职前数学教师教学设计能力发展的三个因素:教学设计知识、教育教学实践和有经验教师的指导。进而提出提升数学教师教学设计能力的建议:注重对教学设计知识的积累,多进行实际教学演练,向有经验的教师讨教。