随着信息技术的飞速发展，翻转课堂作为一种新兴的教学实践应运而生。目前翻转课堂风靡全球，在我国也备受瞩目。翻转课堂将传统课堂中的“课上”知识传授和“课下”知识内化进行互换，表现为“课下”知识传授和“课上”知识内化。翻转课堂充分发挥了学生学习的主动性，真正实现了新课改的要求。同时对于转变我国现有的课堂教学观念、培养创新型人才具有一定的借鉴意义。然而，我国高中信息技术课的教学尚存在许多问题，源于国外的翻转课堂在我国实施时也存在适应性的问题等。鉴于此，笔者着力于翻转课堂在高中信息技术课的应用研究，并且在相关理论研究和教学实践的基础上，构建出高中信息技术翻转课堂的教学模型。从而能够促进高中信息技术教师教育思想和教学观念的转变，以及为促进学生提升信息素养和自主学习能力提供教学实践参考。本研究采用了文献研究法、调查问卷法、访谈法和实验研究法等开展研究。首先，笔者通过对国内外相关文献进行文献综述，对翻转课堂的概念、发展历程、特征和优势进行概述。其次，笔者选取郑州市第九中学的师生作为调查对象，调查和分析了高中信息技术教学中存在的问题，以及对翻转课堂教学模式应用的可行性进行调查分析。再次，笔者在建构主义理论、掌握学习理论、人本主义理论及最近发展区理论基础之上，结合教学实践经验，构建出高中信息技术翻转课堂教学模型，并详细探讨运用此教学模型的教学过程等。笔者为验证教学模型是否能够提高高中学生的信息素养和自主学习能力，选取了郑州市第九中学高一学生作为实验研究对象，进行一个学期的教学实验，通过分析实验数据，验证了此教学模型的有效性。最后，在对教学实践反思的基础上，提出了运用此教学模型的使用策略和注意事项等，并为今后改进和推进翻转课堂提供可行性建议。本文以实践证明了翻转课堂在高中信息技术教学应用的可行性和有效性，运用翻转课堂教学模式开展高中信息技术课，能够充分体现以学生为主体的课堂，能分发挥学生的主观能动性，可以进一步提高学生的信息素养，促进学生自主学习能力的提升。本研究推动了教育观念的改革，真正实现了最优化教学，并进一步深化了信息技术教育教学研究。这不仅为我国实施翻转课堂教学实践提供了参考，也为促进学生提升信息素养、自主学习能力提供教学实践借鉴。通过对高中信息技术课进行翻转课堂的推广实施，对其他学科进行翻转课堂教学模式教学实践提供借鉴，为推动我国教育改革做出贡献。