目的：了解初一、初二学生社交焦虑状况，探讨社交焦虑的影响因素，为初一、初二学生健康教育及开展针对性干预措施提供科学依据。方法：以蚌埠市全体初一、初二学生作为目标总体，采取整群抽样的方法，选取蚌埠市四所中学的初一、初二学生1700人及其中两所学校学生家长900人作为调查对象。应用儿童社交焦虑量表、中学生心理健康量表、心身压力测试量表及自行设计的一般情况表对目标人群进行调查，探讨一般人口学及家庭环境情况、性格特征与外形评价、青少年健康危险行为、心理健康状况对初一、初二学生社交焦虑的影响；再按同性别、同年级、同年龄(相差不超过0.5岁)、父母文化程度和职业相似等原则，用1:1配对的方法，将140例社交焦虑者与140例无社交焦虑者形成病例组与对照组，探讨父母身心压力对初一、初二学生社交焦虑的影响。结果：(1)本次调查共发放儿童问卷1700份，回收有效问卷1620份，回收率95.3%；发放父母问卷900份，回收有效问卷830份，回收率92.2%。(2)1620名初一、初二学生中，社交焦虑症状者272人，社交焦虑检出率16.8%，女生社交焦虑水平[(5.88±3.53)分]高于男生[(5.32±3.46)分]（t=－3.219,p=0.001）；初二学生社交焦虑水平[(5.86±3.42)分]高于初一学生[(5.29±3.56)分]（t=3.316，p=0.000）；户籍为农村者社交焦虑水平[(5.79±3.51)分]高于户籍为城镇者[(5.34±3.48)分]（t=2.624,p=0.009）。(3)单因素分析显示以下因素可能与社交焦虑有关：家庭环境因素中的家庭经济状况、父母亲文化程度、社会支持程度、父母教养方式;性格特征与外形评价中的个人性格类型、个人体型类型、个人外貌评价满意度、周围人评价适合程度；健康危险行为中的大强度运动周频次、小强度运动周频次、上网周频次、玩电子游戏周频次，以上各分组因素社交焦虑检出率差异均有统计学意义(P<0.05)。不同心理健康状况，社交焦虑检出率差异有统计学意义(p<0.01），随着心理问题的程度增加，社交焦虑的检出率亦随之增加；病例组及对照组父母心身压力测试量表得分，差异有统计学意义（Z=-3.166，p=0.000）；病例组父母心身压力程度过高者比例多于对照组，差异有统计学意义（2=7.338,p<0.05）。(4)非条件logistic逐步回归分析表明：社交焦虑主要影响因素有大强度运动周频次、上网周频次、母亲文化程度、性格、周围人评价、自我强迫、抑郁、人际关系。结论：(1)初一、初二学生存在一定程度的社交焦虑问题，女生社交焦虑水平高于男生，初二学生社交焦虑水平高于初一学生，户籍为农村者社交焦虑水平高于户籍为城镇者。（2）初一、初二学生社交焦虑的发生是多种因素综合作用的结果。缺少运动、上网次数过多、母亲文化程度偏低、个人性格内向、周围人的评价不适合自己者、人际关系不良、自我强迫、抑郁的学生更易发生社交焦虑。应该针对影响因素采取有效的干预措施，减少初一、初二学生社交焦虑的发生。