近年来,大力发展职业教育的呼声日渐高涨,如何办好职业教育、提高职业教育办学质量、培养高素质技术人才已迫在眉睫。中职教学处于中等职业教育的中心地位,发挥着核心作用,提高中职教学质量的重要性不言而喻,而课堂中师生的高效互动是提高课堂教学质量的关键,因此本研究重点研究了中职优秀课堂的师生互动行为特点,以期通过研究为一线教师提供一些提高师生互动质量和教学质量的策略。本研究以2018年全国职业院校技能大赛教学能力比赛中职组优秀的获奖教学视频案例为研究对象,用量化研究和质性分析的方法对课例视频中师生的互动行为进行深入研究,并根据优秀课例提炼出促进师生有效互动的策略。研究主要分为以下五部分内容:第一部分,首先对国内外师生互动行为的相关文献进行了梳理,确定了研究思路并做出对应的研究设计。第二部分,主要是对研究数据的采集处理过程,按照S-T法和改进型弗兰德斯互动分析系统（iFIAS）特定的采样时间和标准对中职优秀教学视频案例分别进行数据采样和处理,以便之后的分析。第三部分是对研究数据的分析,利用S-T法中的Rt-Ch图确定这些优秀课例的教学模式,然后用iFIAS对优秀课例的数据进行矩阵分析和比率分析,并结合对具体视频案例的质性描述分析中职优秀的教学案例在课堂结构、教学风格、课堂氛围、师生言语行为特征、师生技术应用等师生交互方面的特征。第四部分,本研究依据之前的分析得出结论:这些优秀课例的教学模式多倾向于向“平衡型”发展。“教师为主导,学生为主体”的教育理念对当前中职优秀课堂结构的影响深远,课堂师生活动安排均衡,课堂秩序良好,氛围轻松和谐,技术与教学深度融合。教学风格方面多倾向于对学生产生积极影响,针对学生的发言教师也尽可能多地及时鼓励、表扬。在知识的讲授中教师加入了提问和指令等言语行为丰富课堂形式,并多以开放性提问促进学生参与和思考,还给予学生更多的发言机会和展示空间。学生在课堂上积极参与教学活动,主动回答问题、自信地展示小组成果,在小组协作时也与同伴展开热烈讨论,表现出良好的师生互动、生生互动状态。当然在这些优秀的中职课堂中也存在一些不足。在课堂控制方面,虽然教师尽可能多地使用表扬鼓励等间接性语言,但是仍旧是倾向于直接控制课堂,也存在个别教师留给学生的发言机会较少、对学生的积极反馈不足等问题。最后一部分,针对这些优秀课例的特点和不足,本研究提出了一些提高课堂师生互动质量的策略:转变教师角色,提升学生主体地位;注重课堂氛围,进行积极反馈;丰富课堂形式,创新课堂情境;充分利用技术,提升互动形式;合理安排课堂任务,促进生生协作;德育融入教学,实行多元评价。