【摘 要】
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我国中小学阅读教学的主导文类无疑是散文,而杨绛先生的《老王》无疑是散文阅读教学中的经典篇目之一。自《老王》1984年发表以来,其主旨一直备受争议,该文本相关的解读也越
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我国中小学阅读教学的主导文类无疑是散文,而杨绛先生的《老王》无疑是散文阅读教学中的经典篇目之一。自《老王》1984年发表以来,其主旨一直备受争议,该文本相关的解读也越来越受到学术界和教学界的关注,笔者在CNKI中文期刊全文数据库中搜索到有关《老王》的期刊文献共244篇(1984—2017),并对文献进行了一个归类统计分析,以考察三十三年来《老王》文本教学解读的历史变迁。本文由四个部分组成:第一章,绪论,介绍研究的缘起、目的、意义以及研究现状综述,确定研究的范围、内容和方法。第二章,世界和作者解读视角下的《老王》(1984-2007),介绍《老王》的诞生、“一纲多本”背景下,《老王》入选三版教材(人教版、苏教版、沪教版),以及对这一时期《老王》的相关解读进行梳理。第三章,读者解读视角下的《老王》(2008-2014),由于《老王》主题多元,在同课异构的背景下,引发“十位名师教老王”,并总结这一时期《老王》文本教学解读的教学论意义。第四章,作品解读视角下的《老王》(2015-2017),由韩军执教的《老王》掀起了该文本解读的高潮,引发了《老王》文本解读的学术争鸣,笔者通过对比,归纳出《老王》各个时期文本解读的异同。本文将从文本解读的解读理论,解读视角,解读重心、解读方法以及解读的教学论意义等多个方面来纵观杨绛《老王》这个文本三十三年来教学解读的历史变迁。
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