学生错误是课堂教学中不可回避的问题。随着新课改的深入,课堂学生错误也被视作重要的教学资源。教师如何响应和利用课堂学生错误受到了国内外学者的广泛关注,众多一线教师结合自身经验进行了研究。然而,由于教学实践经验不足等原因,实习教师对课堂学生错误的处理方式欠妥、转化利用水平较低,更需要对其加以关注和训练。因此,开展地理实习教师响应及利用课堂学生错误的研究,这对完善地理课堂动态生成资源理论、提升地理实习教师课堂学生错误资源化意识以及进一步提高地理师范生人才培养质量具有一定的理论价值和实践意义。本文以福建师范大学地理科学学院2019级学科教学（地理）专业15名实习教师为研究对象,采用文献研究法、课堂观察法、案例分析法和访谈法等研究方法对地理实习教师的课堂学生错误应对行为及资源利用水平展开研究。借助所制定的课堂学生错误应对行为编码表、课堂观察记录表和教师对课堂学生错误资源利用水平评价指标体系,并使用教学视频研究软件Transana对30节教育实习课堂实录视频进行观察分析。研究结果表明,（1）实习教师基本能够正确应对课堂学生错误,“适应性行为”占比最高,达50.22%,但多停留于及时解决层面;（2）实习教师应对课堂学生错误以“直接更正”为主,占比30.67%;（3）实习教师“非适应性行为”中“忽视错误”现象突出;（4）实习教师对课堂学生错误资源利用水平总体处于中等层次水平。在此基础上,研究结合案例、访谈分析地理实习教师在响应及利用课堂学生错误时存在的问题及其成因。其中问题主要表现为:忽视学生错误资源;直接更正学生错误缺乏必要解释;对学生错误解释不明了;缺乏输出错误价值等。产生上述问题的原因主要包括:知识结构仍较薄弱、新教材把握能力不足;教学经验不足、教育机智不强、问题设置缺乏有效性;课堂学生错误资源化意识淡薄、过于关注自我、忽视学生需求等。针对上述问题及原因,提出实习教师对课堂学生错误加以利用的策略建议:让错误浮出水面——让错误“改头换面”——让错误价值呈现。具体为课前预估学生易错点、夯实自身知识结构体系;借鉴“产婆术”将学生错误资源化、利用投屏展示等多媒体技术;重视教学反思、重塑师生错误观等。并对策略建议加以举例说明,为培养、提升地理实习教师的课堂学生错误资源化意识和能力、完善实习教师教学实践提供参考和借鉴。