随着国内市场经济的快速发展，城乡现代化进程也随之加快，受农村贫困和对城市利益的追逐，农村剩余劳动力大规模地向城市转移，青壮年劳动力外出务工成为农民致富和发展的一条重要途径。与此同时，引发了农村留守儿童的出现及其数量的迅猛增加，农村留守儿童在缺乏父母关爱，缺少家庭温暖的情况下，健康成长变得艰难，没有良好的学习状态，学习成绩的明显下降，成为了社会和教育界日益关注的问题。中国5800万留守儿童中，重庆留守儿童130万。留守儿童，即由于父母双方或一方外出打工而被留在户籍所在地，而且需要其他亲人或委托人照顾的处于义务教育阶段的儿童（6-16岁）。这些处于学龄阶段的儿童，由于父母外出打工及现有户籍制度的限制，只能在农村就读，在农村祖辈或者亲戚的监护、抚养中学习和成长，但缺乏家庭的关爱势必在学习上造成一些影响，以及无法及时解决出现的学习问题，使留守儿童在学习上存在众多困难。留守儿童在学校内的学习无法给予留守儿童足够的帮助，那么校外是否还能给予哪些帮助，使留守儿童彻底解决这些学习问题，克服学习困难，走出学习困境，提高学习成绩，成为本论文研究的重点。　　不可否认，由留守儿童引发的各类心理、法律、教育等众多社会问题已成为社会各界关注的焦点，已有研究对教育问题宏观研究的多，对教育问题细化，专门针对留守儿童学习问题的研究较少。本研究在前辈们已有研究成果的基础上，针对留守儿童的学习采用实证研究，通过深入基层，直面留守儿童的生活和学习环境，了解留守儿童现象，捕捉留守儿童的“留守”特点。本文以重庆市酉阳江丰小学留守儿童的调查和访谈为基础，从国家政策法规的角度，将学习支持系统分解成国家政府、社区、家庭与学校四个层面来探讨留守儿童的教育问题①。对留守儿童的校外学习状况主要从校外学习硬件资源支持、校外学习社会关系资本支持、校外学习专业指导支持、校外学习文化影响力支持四个方面来分析论述，留守儿童的校外学习支持体系现状。　　农村学龄留守儿童因其特殊的成长环境，在学习方面存在显著困难。为了深入了解留守儿童学习方面的情况，研究者在江丰小学待了十二天的时间，对学生、教师进行了问卷和访谈调研。本文通过对留守儿童的问卷调查，及与非留守儿童学校调查问卷的数据对比分析，根据资料分析结果，留守儿童家庭环境造成的“留守特性”使留守儿童在学习焦虑感和学习压力方面明显要大于非留守儿童，因此引起的众多学习习惯不良，学习方法不当，学习成绩差等一系列学习问题，造成留守儿童在学习方面存在许多困难。通过访谈留守儿童家庭及社区等，调查掌握家庭、社区和政府这些校外的团体对留守儿童所提供学习支持的情况。由调查可知，宏观层面，各级政府、学校等组织针对留守儿童的制度和政策已经明显增多，微观层面，留守儿童得到的来自老师、家人、社区等方面的支持甚少。留守儿童校外学习支持体系已建立，但校外学习支持体系还不健全和完善，需要在政府的主导下进一步完善。