不同任务的重复对英语口语输出的影响研究已经引起了越来越多的学者及英语老师的关注。前期的学者开展了实验研究关于任务重复对大学英语口语输出的影响,研究发现相同的任务重复能促进大学生的口语流利度和语法准确度。但是,关于不同任务重复对初中口语教学的应用的研究极少。基于Skehan的语言学习认知法、Swain的输出理论以及文秋芳的驱动输出理论,本研究探索不同任务重复对初中生英语口语输出的影响。85名被试参与了此研究,其中实验组42人,对照组43人。本研究通过英语口语测试、问卷、访谈收集数据,通过测量流利度、语法准确度和复杂度来衡量学生口语输出。本研究旨在解决以下四个研究问题:1.不同的任务重复和相同的任务重复对初中生的口语输出的流利度、语法准确度和复杂度的影响是否有显著差异?2.任务重复对实验组被试的前测和后测的口语成绩影响是否有显著差异?3.影响初中生英语口语表现的因素是什么?4.初中生对任务重复对口语产出的影响的理解是什么?本研究主要有以下几个发现:实验班的学生的英语口语成绩明显优于对照班,即不同任务重复对初中生的英语口语输出的影响大于相同任务重复。实验班学生后测的口语成绩总分和复杂性两个指标都有显著差异,流利度和准确性方面没有显著差异。产出活动是语言习得过程的驱动力,高质量的输入能帮助学生实现目标。所以学生在后测中的口语有进步。问卷调查结果显示,实验组学生在使用新词、复杂句子、尝试新想法、语法使用的焦虑较少、使用任务重复、说话前先思考、避免固定规则等方面表现较对照组好。以上七个因素会影响他们的英语口语输出的流利性、准确性和复杂性。通过提供不同的任务重复,大多数学生在口语流利性、准确性和复杂性方面都取得了一定的进步。根据本研究的结果,提出了在加强初中生英语口语任务设计和课堂口语教学方面的几点启示:在语言测试中使用不同的任务重复,以提高学生英语口语输出的流利性和准确性;建议教师采用不同的口语任务活动来刺激学生的英语口语输出;对中学语言测试中英语口语任务的设计提出了一些启示。