罗杰斯在20世纪60年代提出了“非指导性”理念,该理念倡导的“以学生为中心”来培养知情合一的人与我国新课改的核心思想非常吻合,我们可以借鉴“非指导性”理念创设学会合作、敢于交流、乐于分享的和谐氛围,培养学生学会与他人合作、分享的良好习惯,让其学会学习,锻炼其合作探究能力,以达到提升教学效果的目的。本论文是将以“非指导性”理念为基础,在通过问卷调查和访谈的形式充分掌握了当前初中物理实验分组教学的实际情况的基础上,尝试提出了新的教学模式。本论文主要由以下六个部分的内容:第一、二部分主要通过阅读文献和查找资料的方式了解了本研究内容的背景和意义,以及目前的国内外研究现状,在针对“非指导性”理念的相关知识做了必要的阐述和理解。第三部分以问卷调查和访谈的方式调查了初中物理分组实验学习和教学现状并对其进行了分析处理,以此判断是否可以利用“非指导性”教学理念来改善初中物理分组教学的现状。第四部分是“非指导性”教学理念指导下的初中物理分组实验教学策略的探讨,基于初中物理分组实验学习和教学现状的调查结果,结合当前课改理念,以“非指导性”教学理念为指导,针对每节课的三个环节(即:课前、课中、课后)拟定了四种教学策略,分别是教学准备策略;课堂实施策略;检验与评价策略和反思策略。第五部分是教学实践研究部分,在对“非指导性”教学理念探讨提出的教学策略基础上,结合初中的实际情况,在一所公办完中进行教学实践研究。利用SPSS软件对实践前中后三次物理实验题成绩进行相关数据定量分析,实验结果表明,以“非指导性”教学理念指导初中物理分组实验教学行之有效,可取得良好教学效果。第六部分是对本课题的研究的总结和展望,主要总结了本课题的研究反思其不足和创新之处。本研究以罗杰斯的“非指导性”教学理念为指导,结合了初中生及初中物理实验教学内容的特点,首次创建了“非指导性”理念指导下的初中物理分组实验教学策略;并在分析“非指导性”理念在初中物理分组实验教学中的教学效果时,对两个实验班和对照班的物理实验题成绩进行了比较,采用SPSS软件对实施“非指导性”理念的前后三个班级的物理实验题成绩进行定量分析,看是否有著性差异。“非指导性”理念对提高初中物理分组实验教学的有效性有重要的参考价值,期望本研究可以丰富初中物理分组实验教学的方法,并为后续研究提供一定的借鉴。