随着国家教育越来越关注教师教育,教师教育的研究领域越来越广。教师的身份认同已经成为教师教育研究的重中之重。顶岗实习教师,作为准教师,其身份认同不仅影响其专业知识的学习,更进一步影响我国的基础教育质量。因此,顶岗实习生身份认同的研究已经成为不少学者研究的对象。教师情感,作为教师活动的动力源泉,是推动教师行为的内部驱动力,牵动着教师的身份认同,在教师的身份认同过程中起着重要的作用。本文立足于顶岗实习教师的身份认同建构过程,研究其情感变化情况,从情感的角度探索身份认同建构的影响因素,揭示教师发展的内部动力和深层机制。本论文采用质性研究中的日志研究方法,研究了220本顶岗实习教师的日记,对这些日记进行筛选,分类及整理,提取特殊事件及相关信息,将顶岗实习期间的情感分为身份认同萌芽期的情感认知过程,身份认同深入期的情感体验过程及身份认同稳定期的情感内化过程。与此同时,归纳出情感变化过程中认同的变化:认同度高(自始至终都愿意做老师),认同度变高(开始不想做老师后来想做老师),认同度一般(可以做老师也可以不做老师),认同度变低(不愿意做老师)。通过研究,本文发现影响教师身份认同的情感因素,主要包括影响顶岗实习生情感变化的外部因素,如学校环境和生活环境,同教师,指导教师,实习同伴及学生的的关系。还有内部因素,如自身的经历经验,自身的态度等。因此,提出了建议:首先是建立正确的教学观;其次是建立积极的情感背景;除此之外也是比较重要的是形成情感转变动力。