2016年,国务院颁发《全民科学素质行动计划纲要实施方案(2016—2020年)》,总体规划了我国公民科学素质的提升方案。广大科技人员应致力于科学普及、弘扬科学精神、传播科学思想、倡导科学方法,共同提高全民的科学素质。基于以上认识,作为掌握较多科学技术知识的高中生物教师,应当将提高学生的生物科学素养作为自己的责任和义务。改变传统教学观念,探索新的教学模式,势在必行。笔者从大教育、大科普出发,重新审视其内涵。笔者以文献法为主,根据目前高中生物教学中存在的问题,国家政策和教育改革提出的要求,将生物教学纳入科普的范畴。在教育实践中,笔者以四川省成都市新都一中四个班级11班、12班、13班、14班的学生为研究对象,通过问卷法等方法,研究了科普视野下的高中生物教学对学生学习兴趣和学习成绩的影响。笔者通过在课堂上的两个教学案例,分析了如何在科普视野下教学。调查研究显示,实验前四个班的学生对生物学的兴趣偏低,兴趣的平均分在66分左右。经过一学期的实验,对照班11班、12班采用传统教学方法,将前测和后测的结果进行对比,P>0.05,没有显著差异。而实验班13班、14班采用科普化的生物教学方法,后测中的平均分在70左右,前测与后测的P<0.05,有显著性差异。由此说明,科普视野下的生物教学有助于提高学生对生物学习的兴趣。通过统计四个班实验前、中、后三次考试的成绩发现,实验班取得了明显的进步,对照班在这几次考试中成绩不但没有提高反而略微下降。将实验班与对照班实验班的考试成绩对比,P<0.05,存在显著差异。通过本研究,笔者认为教师必须加强科普意识,提高自身科学素养,转变传统的教学观念,将科普渗透到生物的教学中,使本学科具有趣味性、通俗性、互动性、审美性等科普的特点。希望在提高学生对生物学习的兴趣和学习成绩的基础上,最终实现提高学生科学素养的目标。