学生在外语学习方面的自主性决定着学生最终学习外语的成效。外语自主学习是一种培养学生外语学习自主性的重要方法。然而，传统的高中英语教学模式和方法导致了目前我国高中阶段的英语教学整体效率较低的现象，已经成为高中英语教学的最大障碍。把“自主学习”引进高中英语课堂教学很有必要而且很有意义。本论文探讨了在我国高中校园环境中培养高中学生英语学习自主性的方法。作者认为，培养学生自主性的关键是要激发学生英语学习动机和进行系统的英语学习策略训练，并主张通过把英语学习策略训练与高中英语课堂教学内容相结合来促进学生外语自主学习能力和提高英语教学效果。 论文作者回顾了国内外有关外语自主学习的研究现状，讨论了在我国高中英语教学中发展学生学习自主性的重要意义，并介绍了作者研究中使用的研究方法。本论文作者综观国内外相关研究者对“学习者自主性”和“外语自主学习”所作出的不同界定，结合我国高中英语教学特有的文化环境和教学条件，对两个重要的术语“学习者自主性”和“外语自主学习”作了界定。作者论述了自主学习的心理学和教育学的理论基础，包括“最近发展区”理论、认知建构主义学习理论和罗杰斯的人本主义学习理论等，并且分析了高中生的心理特点和影响高中生自主学习的因素。 在全面论述了有关自主学习的理论依据后，作者对其所就职的广华中学部分高中学生进行了有关英语自主学习能力现状的问卷调查。根据调查结果，作者分析了本校高中学生在英语学习自主性方面存在的优势和不足。调查发现，本校的高中学生有着明确的学习英语的目的，了解英语学习的重要性，有强烈的愿望学好英语这门课，渴望扩宽学习英语的渠道，并且开始尝试使用英语学习策略来改善自己的英语学习；但是，传统的教学模式和教学方法压抑学生的学习英语的兴趣，大部分学生认知策略和元认知策略欠缺，学习缺乏有效的计划和管理。作者在问卷调查中还发现，本校学生在英语学习方面主要有三种基本需要和要求：渴望得到真实的学习材料、希望老师开展丰富多彩的课堂活动、要求他们的英语教圆硕士学位论文MASTER’5 THESIS师提高自身的英语水平和教学水平。 针对学生的现状，作者提出了以激发学生英语学习动机和有针对性的英语学习策略训练为基础的高中英语自主学习课堂教学模式，并用实验的方法加以验证。实验结果表明，高中英语自主学习课堂教学模式能够在一定程度上促进学生的外语自主学习能力的发展，并且能够改善大部分学生的英语学习成绩。 最后，作者分析和讨论了目前把外语自主学习引进高中英语课堂教学所面临的三个主要问题，即课程设置问题、教材问题和评价体系问题。如果没有与外语自主学习相适应的课程设置、相配套的教材以及合理的评价体系，那么，在高中阶段进行英语自主学习教学就可能非常困难。这三个问题关系到高中英语自主学习教学的成败，是作者未来将要探讨和研究的领域。关键词:学习者自主性;外语自主学习;“最近发展区”理论; 认知建构主义学习理论;人本主义学习理论; 高中英语自主学习课堂教学模式少