【摘 要】
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传统上,中国父母非常重视子女的学习,关注他们的学业成绩。学业成绩是指学生、教师或机构对其短期或长期教育目标的达成程度,一般用考试分数/成绩来衡量。面临中高考分流的小学中高年级学生,心理和生理变化正处于人生发展的重要阶段,其学业成绩对未来发展具有重要意义。于此同时,在现实生活中,小学中高年级学生的校园欺凌事件又频频发生。因此,本研究旨在探讨小学中高年级学生学业成绩与校园欺凌事件的关系,同时考察学业自
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传统上,中国父母非常重视子女的学习,关注他们的学业成绩。学业成绩是指学生、教师或机构对其短期或长期教育目标的达成程度,一般用考试分数/成绩来衡量。面临中高考分流的小学中高年级学生,心理和生理变化正处于人生发展的重要阶段,其学业成绩对未来发展具有重要意义。于此同时,在现实生活中,小学中高年级学生的校园欺凌事件又频频发生。因此,本研究旨在探讨小学中高年级学生学业成绩与校园欺凌事件的关系,同时考察学业自我效能感在其中的中介作用,以期为教育工作和校园管理工作提供理论和实证依据。本研究将量化研究和质性研究相结合来探讨校园欺凌和学业成绩之间的关系,及其中介机制。采用特拉华欺负受害量表（学生卷）对学生的受欺凌方式和程度进行测量,学业自我效能感的测量则采用梁颂宇、周宗奎（2000）编制的学业自我效能感问卷,从保定市某县城的所属村镇小学选取540名4-6年级小学生进行问卷调查,其中有效问卷492份。同时收集学生最近的一次期末成绩进行统计分析。并在教师访谈的基础上,对该所村镇小学中15名曾受过校园欺凌的学生进行访谈。分析得出以下结果:1、在农村中高年级小学生中,语言欺凌、身体欺凌、关系欺凌、学业行为效能感、学业能力效能感和学业自我效能感在学生班干部与否、不同年级上存在显著性差异,在性别上差异不显著;2、在农村中高年级小学生中,语言欺凌、身体欺凌和关系欺凌对学业成绩有显著的负向预测作用;3、在农村中高年级小学生中,学业自我效能感对学业成绩有显著的正向预测作用;4、在农村中高年级小学生中,学业自我效能感在语言欺凌、身体欺凌、关系欺凌和学业成绩之间起着中介作用。这一结果说明校园欺凌不仅会对学业成绩产生消极影响,还会影响个体的内在心理状态,对其产生持续的损耗。这提示教育工作者和学校管理人员需加强对校园暴力和校园欺凌的防范和管制,为遭受校园欺凌的个体及时的提供帮助并进行干预,以消解校园欺凌造成的消极影响。
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