《普通高中英语课程标准(实验稿)》的颁布与实施对推动高中英语课程教学,特别是对帮助教师转变教育教学理念、改进教学方法、引导学生探索学法实践、促进学能提升均有了可喜变化。虽说高中英语课程教学改革推进有序、学生学业进步改观明显,但符合课程新理念、满足教学新变化、适应学生新需求的教法和学法还有很多的欠缺和不足,学生自主自觉地开展探究学习和发展新知的意识、方法及能力还需要一线广大教师做出积极的创新和更多的实践。因此,转变教育观念、创新教法学法是推动高中英语课程教学深层次改革的主要任务,是促进学生学业水平发展的关键所在。探索基于问题式导向的学法(Problem-based learning,简称PBL)创新和应用是推动学生英语学业水平发展的突破口,是引导学生进行自主学习、探究学习的新捷径。本研究选用PBL学法策略,在XXX高中高一年级学生英语课程教学中进行了有益尝试。在具体探索与实践过程中,本研究首先梳理了PBL的起源、发展过程及其理论基础,并系统地整理了国内外有关于PBL的研究。在此基础上,笔者把XXX中学高中部高一年级两个平行班的学生当做研究对象,其中高一(12)班为实验班,在英语课上运用PBL进行课堂教学,高一(13)班为对照班,用传统教学方法组织英语学科的课堂教学。学期末,采用试卷测试、问卷调查和访谈等方式对PBL实施过程及其结果的数据和事例进行汇集和归类,并通过SPSS 17.0软件对得到的数据结果进行统计与分析,揭示了PBL对研究对象学习成绩、学习兴趣、学习方法、综合能力等方面产生的影响和作用。研究发现,PBL不仅对学生的英语成绩有促进作用、激发学习兴趣,而且有助于促进学生主体意识的提高;更为重要的是,通过PBL学法的应用实践,学生的“问题”意识、探究意识以及思维能力、自主能力发展进步较为显著。本研究仅仅是对PBL的一些初步探索与实践,说是研究,但仅属个案,若要在高中英语教学中得以充分应用或普及,还需要对其理论思想、运用范围、适应程度、方法路径等作出更多、更深的实证性研究,本研究的尝试就算是“抛砖引玉”,希望能对广大高中英语教师的教育教学及实践研究提供一定的借鉴和支持。