【摘 要】
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随着STEM教育引入中国,学生的自主思考能力与创新能力得到培养,但STEM教育多局限在创客教育、综合实践课等非学科化的教学形式中,很少和生物、化学、物理等学科课程相结合。另外,新课改背景下我国初中化学课堂改革收效甚微,学生缺乏动手能力和创新能力,而STEM教育的跨学科、重实践、重动手能力等优势正好能与其进行互补。因此,本论文从初中化学课堂教学设计入手,将STEM教育“本土化”,从学科出发,设计出了
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随着STEM教育引入中国,学生的自主思考能力与创新能力得到培养,但STEM教育多局限在创客教育、综合实践课等非学科化的教学形式中,很少和生物、化学、物理等学科课程相结合。另外,新课改背景下我国初中化学课堂改革收效甚微,学生缺乏动手能力和创新能力,而STEM教育的跨学科、重实践、重动手能力等优势正好能与其进行互补。因此,本论文从初中化学课堂教学设计入手,将STEM教育“本土化”,从学科出发,设计出了一套符合我国初中化学课堂的STEM教学设计模式;同时在不违背教学大纲的前提下,选取初三化学其中一个单元的课程,设计了一份基于STEM理念的单元课程,并且就设计的课程进行课堂实践,考察该课程实施的有效性。课题研究主要从以下几个方面展开:1.梳理探究国内外STEM教育研究现状;2.通过分析找出可借鉴的符合我国初中化学课堂的STEM教学设计模式;3.在不违背教学大纲的前提下,设计出一个本土化的适合我国初中化学课堂的单元性综合STEM课程;4.通过对笔者实习学校的学生进行问卷调查,分析该校学生当前的STEM素养现状;5.将设计出的基于STEM理念的教学设计进行课堂实践,通过行动研究法和实验研究法探明STEM教育实施的有效性。研究表明,基于STEM理念的化学教学设计能够提高学生学习化学课程的兴趣,学生STEM素养水平、自主探究能力、跨学科应用知识的能力、团队交流合作能力等都得到了提高。学生在系统的单元课程学习过程中,不仅巩固了所学知识,而且学会了如何灵活运用知识,从而培养了学生更清晰、更全面地分析问题的全局能力。
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