中国是一个诗歌大国。从《诗经》到《楚辞》，从“建安七子”到陶渊明，从唐诗到宋词到元曲，高潮迭起，名家辈出，精彩纷呈，璀璨夺目。这是前人留给我们的宝贵遗产，批判地吸收和创造性地继承这一精神养料，对于滋养性情、陶冶灵魂、重铸民族精神具有其他任何东西无法替代的作用。但从高中古诗词教学现状来看，人文精神的传承效果并不理想。教材、教师、教法是教学过程中不可或缺的三大要素，本文分三章分别从教材、教师、教法这三个方面探讨高中古诗词人文精神的有效传承。第一章从教材层面看人文精神的有效传承，纵向回顾了1956—2000年高中语文教材古代诗歌选目，横向考察了2001年以来各类语文实验教科书(必修)古诗词选目，并对今后诗歌教材编选提出了三点建议：选文数量还可增加，选文本身还需斟酌，引导教师参与教材建设。本章意义在于为人文精神的有效传承奠定坚实的物质基础。第二章从教师层面看人文精神的有效传承，阐述了有效传承诗歌人文精神对教师素质的要求，讨论了目前高中语文教师素质现状，提出了提高高中语文教师素质的策略：为教师成长营造宽松环境，扎实推进继续教育制度，教师注意自我提高。本章意义在于为人文精神的有效传承提供“人”的保障。第三章从教法层面看人文精神的有效传承，具体分析了诗歌人文精神传承手法方面存在的问题，提出了改进的策略：努力构建人文课堂，灵活运用教学方法，精心选择教学角度，不断优化教学手段。最后以具体教学案例示范。本章意义在于为人文精神的有效传承探讨合适的课堂教学手段。