一直以来,习作教学都是小学语文教学的重点和难点。随着时代的发展和教育的进步,习作学习越来越备受人们重视。近年来习作教学面临困境,学生习作有困难,习作教学现状急需改变。统编小学语文教材的出现迎来了习作变革的曙光,习作单元编排设置使得习作训练自成体系,摆脱了阅读的束缚,同时注重学生习作能力的培养,对习作教学都有着重要而积极的意义和价值。但与此同时,习作单元的设置也给小学语文教师们带来了一定的挑战,教师对统编教材习作体系的把握程度,对习作教学来说至关紧要。因此,研究习作单元教学设计与实施策略,对进一步提高小学语文习作教学水平和习作教学质量具有重要的意义。本研究采用文献法、文本分析法和课例研究法,从统编小学语文教材出发,了解习作单元的编排设置,并结合对习作单元教学设计示例的分析,提出有效的教学设计实施策略,以期为小学语文习作教学的研究提供一定的科学认识和借鉴。首先在课标和习作心理学的理论支持下,指出了课标对习作目标的要求和习作教学的建议,明确了习作的一般心理过程和习作能力结构,为统编小学语文教材习作单元教学设计提供理论基础。然后对习作单元进行文本分析,指出习作单元的编写意图、编排体系和编写特点,即能力序列化、编排立体化、题材生活化和指导具体化。明确只有在对习作单元整体认识的基础上,教师才能更好的把握教材,设计好教学。接着笔者选取了两位名师有代表性的习作单元教学设计,对其进行分析,一篇是“想象”习作单元整合教学设计,一篇是“观察”习作单元单篇教学设计,两种教学设计各有千秋,满足不同教师的教学需求。对单元整合教学设计的研究,笔者从教材解读、教学目标和教学过程三方面对教学设计示例进行分析,并指出了习作单元整合教学设计的可行性;对单篇教学设计的研究,笔者从习作方法教授、范文模仿和方法迁移运用上对三个单篇教学示例进行分析。通过对名师课例的分析旨在吸取所长,有所借鉴,为提出习作单元教学设计策略提高帮助与支持。最后在对课例分析的基础上,从备课、教学目标的制定、教学过程的实施以及不同类型课文教法等四个角度提出了统编小学语文教材习作单元教学设计实施策略,分别是整体规划备课,明确习作任务;精准教学目标,培养习作能力;创情境搭支架,助力习作过程和不同课文类型,依托功能教学,以期能够全方位的帮助一线教师学会习作单元教学设计,上好习作课。