“导学案”是20世纪90年代提出的一种新的概念,是我国课堂教学改革中土生土长的“教学生物”。学案教学是近几年新生的一种以“导学案”为载体促进学生主动学习的教学模式。“导学案”的使用让高中数学课堂发生了巨大的变革,改变了师生的教学方式和学习方式：教师由以前重点关注教师的“教”转变为关注学生的“学”,由以前的“满堂灌”转变为教学的引导者；学生也有以前的“被动的学”转变为“主动的探究”等。鉴于江苏省G市从2009年依次推行了“三案六环节”教学模式、“六模块建构式课堂”以及“建构式生态课堂”等都是以“导学案”为载体的教学模式,本文在此背景下,分别采用访谈法和问卷调查法从教师和学生两个方面对“导学案”的使用情况进行了调查。调查统计结果显示：大部分师生都认可“学案导学”这一教学模式,很多师生都愿意在数学习题课、命题学习以及复习课上使用“导学案”；绝大多数学生认为如果“导学案”设计合理,不会增加自己的学习负担；同时“导学案”的使用对学生课前预习、课上听课都有很大的帮助,如帮助学生养成良好的学习习惯,提高学生的学习效率和学习成绩等。调查过程中师生也提及“导学案”使用过程存在的困惑或问题,针对“导学案”的排版、发放以及题目等都各抒己见。在统计分析调查研究结果的基础上,针对师生反映最多的“导学案”设计与编写问题,本文做了着重论述。笔者分别介绍了“导学案”的组成部分及设计程序,概念学习型、命题学习型以及解题学习型学案的设计并对今后数学教学中“导学案”的使用提出了相关建议,以便为今后研究“导学案”的研究者提供一些有益的参考。