随着现代教育技术和教育信息化的发展,科普动画片融入基础教育的科学教育越来越引起大家重视。科学教育中的基础概念知识的理解无疑对小学生建构科学知识框架体系具有基础性作用。那么如何利用科普动画片促进小学生基础概念性知识的理解就是一个重要教学研究课题。因此,本研究着眼于探讨科普动画片对小学生概念性知识理解的作用,以及科普动画片教学与传统教学的互补性,试图提出在实际科学教学中融入科普动画片的教学建议。本研究共分为两部分。第一部分研究是对科普动画片作出内容分析。通过内容分析,保证动画片的内容和课堂教学一致,并从动画片的播放形式、叙事内容、人物角色、科学知识、认知影响这几个维度对动画片本身的教育意义作出分析讨论,为科普动画片的课堂教学提供参考。笔者选择了小学二年级的科学课程中的《地球家园中有什么》、《书的历史》两个教学内容作为科普动画教学的设计案例。通过内容分析,两个教学内容包括生命科学领域中4条核心概念性知识和物质科学领域中3条核心概念性知识。通过文献搜索,本研究确定成熟视频平台中的《蓝猫淘气三千问之幽默舞台》的第8集“为什么说我们只有一个地球”和《儿童科学馆》第一季第86集的“纸的产生”作为科普动画片教学素材。第二部分研究是进行科普动画片促进小学生基础概念性知识理解的教学实验。研究者选择武汉市江夏区庙山二小的二年级学生作为教学实验被试。先进行概念性知识的前测,基于前测进行实验分组,分为实验组和控制组。实验组在课堂教学中播放动画片,控制组不播放。教学实验结束后,再对两组进行概念性知识的后测。通过后测比较两组测试成绩的差异,考察科普动画片对促进概念性知识理解的效果。研究者将学生理解概念性知识细分为几个层次来分析,进一步考察科普动画片对学生的影响具体体现哪一个理解层级上以及影响的原因是什么。通过教学实验发现,科普动画片在科学课堂上作为辅助材料进行播放时,是可以帮助学生更好的理解学习生命科学领域以及物质科学领域的概念性知识的。动画片中寓教于乐的传播形式、丰富有趣的科学内容、强大的音画效果快速长久地吸引了二年级学生的注意力,激发了他们的学习兴趣,并培养了学生的科学思维和想象力,有利于他们对概念性知识进行科学事实、映射和关联这三个不同理解层级的学习。在实际教学中教师需要结合学生自身的知识储备水平来决定科普动画片的播放内容和播放节奏,也建议教师将动画片中的故事线编织进教学主线中,来推进教学节奏帮助学生理解学习。