新一轮的数学课程改革关注学生的能力培养,同时由于近几年高考命题从知识立意向能力立意转变,在各省的高考试卷中大量出现数学信息题。许多学者、教师对信息题津津乐道,而学生对该类题较陌生,在解题上有许多盲目性。目前很多学者大多关注信息题的内涵、特点和价值分析,很少有实证性研究,问卷调查学生解题情况。针对这一情况,本研究首先给出数学信息题的分类(新概念型、新运算型、图表型、高等数学初等化型)。其次,建立高中学生数学信息题的测试工具。测试工具从两个纬度:数学信息题的分类(新概念型、新运算型、图表型、高等数学初等化型)与学生的能力(问题解决能力、阅读能力、应用能力、运算能力、态度)设计问卷。第三,通过问卷调查,分析高中学生对数学信息题的理解障碍。主要有:(1)阅读能力障碍即无法理解题意。由于数学信息题是将一段深奥或陌生的数学情景展现出来,学生对于题目的陈述方式陌生影响了学生读懂题目,生成一个正确的表象。同时由于转换能力差,使许多学生过不了语言关,导致理解的失败。(2)新旧知识的联系应用能力障碍(或数学认知结构障碍)。在做信息题时,对新的信息没有反应,不能把新的知识融入已有的知识结构中,从而知识的迁移无法很好的进行。(3)学生做信息题的过程中有一定的情绪障碍。许多学生一受到不良的刺激或一遇见“陌生”题目情绪便过度紧张,心理失衡,最后导致因思维混乱而解题受挫。最后结合自己的教学实践对高中数学教师提出有针对性的教学建议,主要是对学生数学阅读能力的训练,帮助学生对数学知识的建构,全面提升学生数学认知因素方面的能力;同时调整情绪等非认知因素以提高学生面对数学信息题的自信心,从而更有效地解答数学信息题。