基础教育课程改革已走过了13年,改革背景下的初高中物理新课程目标都是从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度立体地培养学生,这样多维度的课程目标反映出了以学生为本的现代教育理念,以期培养出有个性的现代公民。这条改革路是漫长的、坎坷的,充满了期待和挑战。课程改革的道路在荆棘丛生的丛林里不断延伸,问题在不断的实践中得以解决,理论也在争论和较量中得以逐步地完善。初高中物理课程改革是新课程改革的一个重要组成部分,肩负着提高民族科学素养和创新人才的使命。因此,初高中物理课程改革的成败关系着民族的命运,其进展牵动着每一个教育工作者的心,物理课程改革引领着教育工作者前行的方向。物理课程目标、课程实施理念和课程评价理念伴随课改深入而变化,这一变化促使课程内容、教学理念、学习方法不断地变迁。在这种情况下初高中物理课程的衔接问题就逐渐呈现出来,在此背景下老师教学方法、学生学习方法都暴露出许多问题,学生易出现课上一听都会、课后一做就崩溃的现象。本论文在大量文献阅读和深入调查基础上,了解国内外的研究现状及当今初高中物理课程衔接面临的困境和亟待解决的问题。然后运用认知心理学、教育心理学、课程论的知识,从微观、中观、宏观三个视角对初高中物理课程衔接问题的现状、产生原因进行解析。其中,微观视角注重的是初高中物理课程衔接问题这一现象背后所蕴含的物理课程原理和学生心理,关注物理课程目标、物理课程内容、学生心理个体差异对初高物理课程衔接的影响；中观视角注重对初高中物理课程衔接问题这一现象进行操作层面的分析解读,揭示物理课程实施过程中教学方法、学习方法对初高中物理课程衔接的影响；宏观视角注重从社会、学校、家庭层面对初高中物理课程衔接问题进行考察和分析,找到影响初高中物理课程衔接问题的社会因素、学校因素及家庭因素。最后,本文结合当前初高中物理课程衔接问题的现状,从课程实施的理念层面和操作层面提出对策,其中理念层面主要是对文本学习,包括学习初高中的课程目标、课程内容、教学设计。操作层面则是在课程实施和课程评价中以提高物理学习兴趣、培养思维能力与注意力、转变学习方法、养成良好习惯等为目的,提出解决初高中物理课程衔接问题的对策。