面对知识经济的挑战,教育已经成为决定一个国家前途和命运的关键。创新教育,即以培养大批具有创新意识和创新能力的人才为目标的教育,不仅是时代的呼唤、历史的必然,也是教育的内在要求。作为高层次创新人才培养基地的高等教育,如何去完成这一使命,已成为教育改革的重点之一,同时,也为我们每一位教师提供了机遇和挑战。本文先阐明创新能力的概念与创新教育的关系,从创新能力的内涵入手,分析大学物理教学在培养学生创新能力上的重要作用;在此基础上,针对实际教学中存在的诸多弊端,提出在培养学生的创新能力过程中,合理的认知结构是基础,创造性思维能力的培养是核心,优秀的创造品格是保证。论文的第二、三、四章分别较详细地从以上三个方面进行了阐述,并结合自己的教学实际做了一些探索和尝试。创新能力的形成和发展依赖于深厚的知识基础,而认知结构越合理,知识的质量越高,创新越易产生。建立学生合理的认知结构,要充分调动学生的主动性和积极性,强调对知识结构的学习,采用发现法进行教学。培养学生的创造性思维能力,需要在教学中,遵循主体性原则、民主性原则、激励原则、适时性原则和综合性原则。在理论课的教学中,可以借助物理学史这部创新史以及知识的学习,启迪学生的创造性思维,拓展学生的视野,增强创新的意识和能力。在实验课的教学中,通过实验教学方法的改革,使学生掌握物理思想和方法的实质;通过实验内容的创新,让学生接受足够的、结构合理的基础教育和必要的适应时代需求的应用教育,积累创新所需的能力基础;改进实验教学手段,提高学生的学习兴趣,使之具备适应时代发展的技术能力;通过完善实验报告,培养学生的发散思维、批判思维、类比思维,增强思维的灵活性;通过开设创新设计性实验,最大程度地培养学生的独立研究能力与创新精神。在习题教学中,通过一题多解、一题多变和巧解习题,培养学生的发散思维、形象思维、抽象思维等创造性思维,培养学生思维的敏捷性和灵活性。物理学的研究方法蕴含着非凡巧妙的创新思维,教学中把它们融于知