众所周知,阅读作为一种语言输入的方式,对学生的语言学习有重要影响。英语教科书中阅读课文的学习是英语作为外语学习者的主要阅读材料,但目前,学生的阅读成绩差强人意,阅读兴趣比较低。如何改进阅读教学以提高学生阅读素养并为教师的阅读教学提供新的思路是一个值得思考的问题。“阅读圈”作为一种成熟的方法在国外已经有广泛的应用,但国内对此方面的关注度,尤其是将“阅读圈”应用于初中英语课堂的关注还不够。在学习了合作学习理论、多元智力理论和读者批评反映理论之后,笔者在实习期间,对“阅读圈”融入课文阅读教学的有效性和可行性进行了研究。以回答以下三个问题:(1)“阅读圈”能否提高学生的阅读能力?(2)“阅读圈”的应用对学生的阅读动机、阅读态度和阅读策略是否有影响?(3)教师对“阅读圈”应用于阅读教学的看法如何?作者选取了济南市某中学初三年级两个平行班的86名学生做为研究对象,两班都采用人教版Go For it!第五册作为学习材料,实验班采用“阅读圈”与阅读教学相结合的方式,控制班采用常态化的教学方法,例如,读前、读中和读后的阅读教学方法。通过前测阅读测试和前测问卷表明,两班在阅读水平和阅读动机、阅读态度和阅读策略方面没有差异,保证了对照实验的可行性;经过三个月的实验后,进行了阅读后测和第二次问卷调查,对三位教师进行访谈来了解学生英语阅读学习状况的变化以及教师教学理念的改变。通过SPSS19.0的数据分析,得出以下结果:(1)经过实验,两个班的阅读成绩存在一定差异,说明“阅读圈”的应用能够提高学生的阅读水平。(2)“阅读圈”融入阅读教学,能够提高学生阅读动机,改变阅读态度并能丰富学生的阅读策略。(3)教师最初对“阅读圈”的认识并不深入,经过三个月的实验后,对此持肯定态度,并希望进行“阅读圈”教学的尝试。三个月的教学实验带来的“阅读圈”教学启示:首先,在“阅读圈”的任务和角色分配上,教师要在了解每位学生的基础上进行分派;其次,“阅读圈”任务的完成要给与充足的时间保证;最后,在“阅读圈”的应用中,教师要适应自己多种角色的转换。总之,笔者希望此次的研究能给初中英语阅读教学带来一些启发。