在当今信息技术迅猛发展的趋势下,以及《国家信息化发展规划纲要》、《教育信息化十年发展规划》等政策的提出和颁布,现代教育技术手段在教学中的重要性已经不可或缺。近几年来,教育教学领域中不断涌现出以Moodle、Wiki等为代表的新兴技术手段,从多媒体技术到网络技术、移动学习技术,再到云计算技术的发展,网络环境下的在线学习将成为未来教育领域中一种重要的学习方式。^（1）信息技术支持的网络教学强调自主、协作、交互、情境等因素,因此在线学习要求学习者具备高度的自主性以及适当的学习动机水平,特别是在英语网络教学中,对教师和学生更是提出了更大的挑战。有相关研究证明,动机对于英语学习而言,不仅可以提供学习的源动力,同时更可以提供语言学习所必须的持久驱动力,更是决定学习者学习成效的重要因素。然而,长期以来,我国英语教学界仅围绕着如何提高英语教学质量这一任务展开了多次实证研究,在理论探讨的过程中,主要分析的教材内容、教学目标和教学方法等外部因素,却忽略了课堂环境中学生的情绪状态、心理感受以及学习者的动机、态度、课堂参与度等内部因素。因此,本文将以Moodle平台为研究环境,从学习动机出发,立足于七年级英语课堂教学实际与现状,对大量文献资料进行梳理分析,结合H市T中学的实际情况,试图通过在理论分析和实践调查的基础上,将美国佛罗里达州立大学的John M.Keller教授提出的ARCS动机模型应用于七年级英语教学中,并设计出基于Moodle平台的ARCS动机模型的教学模式,依据动机模型设计网络学习资源和教学策略,通过为期一学期的实践教学与调查,对七年级学生的英语学习动机进行调查分析,为改进H市T中学七年级英语教学现状提供一定的参考。研究结果表明,Moodle环境下ARCS动机模型的运用对于提升学生英语学习成绩效果没有明显变化,但对于提升学生学习动机、改善课堂参与度、学习兴趣等有积极作用。