中学师生间良好的信任状况是教师和学生以积极的态度面对工作、学习和生活的基础,也是促使师生健康心理形成的必要条件之一,它直接作用于师生关系和教育教学的质量,同时也影响着学生的人际信任状况和人生观的形成。目前,我国社会正面临严重的信任危机,面对这样的现实,关注中学师生信任状况,了解分析影响师生信任的因素,为促使良好师生信任的形成创造条件刻不容缓。因为这对于推进基础教育改革、实现素质教育,提高教师和学生的心理健康水平及良好人际关系的建立都十分重要。本文力求为中学师生信任问题的研究尽一份绵薄之力。文章共七个部分,第一部分为前言,包括课题的来源、研究目的和意义等;第二部分介绍国内外相关研究理论;第三部分陈述研究方法;第四部分是结果与分析;第五部分讨论中学师生信任现状及其影响因素;第六部分陈述研究结论;第七部分从学校和教师两个层面讨论建立良好师生信任的策略。本研究采用相关研究设计,使用“师生信任调查问卷”对桂林市9所中学的200名教师和652名学生进行师生信任状况的抽样调查,探讨了中学师生信任状况及其影响因素。结果表明:中学教师对学生人品方面的信任度最低,主要表现于教师对学生在考试时不诚信的表现十分不满;其次是教师对学生知识方面的信任度较低。而中学生对教师能力方面的信任度最低,主要因为许多教师不了解学生的想法和感受,在教育的过程中使用的方法常常伤害了学生的自尊和感情。调查结果显示,大多数师生在双方交往过程中都非常地被动,这导致师生的课外交往甚少,也缺少机会彼此了解和沟通。在此基础上,我们对不同教师和学生群体的调查得分结果进行差异检验,结果表明,师生信任状况在教龄、是否示范性中学和初、高中学生方面存在显著性差异,这表明不同群体的师生信任状况不同:不同教龄的中学教师在对学生的信任总体上未见显著差异,但在教师对学生的情感信任维度上存在教龄差异,教龄在15年以上的教师对学生情感方面的信任度明显高于教龄在在5年以下的教师。示范性中学师生间信任度明显高于普通中学。示范性中学教师对学生能力的信任度明显高于普通中学教师,其它各信任维度得分也略高于普通中学教师,但无显著差异。示范性中学学生对教师各方面的信任度都明显高于普通中学学生,存在显著性差异。初中生对教师的信任度明显高于高中生,各信任维度都存在显著性差异。在对调查问卷进行统计分析之后,我们对一些中学教师和学生进行了访谈,访谈结果进一步证实了我们的调查结论,而且师生访谈表明,在师生信任问题上教师的作用是至关重要的。本研究在对中学师生信任状况进行分析之后,提出一些改善中学师生信任状况的对策与建议。本研究的创新之处表现在:第一,在研究对象上以往的研究多数集中在不分年龄阶段的师生整体或高校师生群体,而本研究则关注中学师生这一特殊群体,且以桂林市中学师生为样本进行调查和访谈;第二,在研究方法上,定量与定性相结合,具体地,我们将问卷调查法和访谈法结合,能更深入、更全面地获取有效资料;第三,本研究提出一些较新的改善策略:让教师参与学校的管理和教育教学改革方案制定,充分调动教师的工作积极性;取消重点班,为师生搭建公平的工作和学习平台;对教师进行综合评价,改变以成绩论优劣的评价体系;增加课外活动,组织师生共同参与;教师重新认清自我角色;学会倾听和赏识,对学生建立积极的期待;评价学生要多元化,对品德高尚的行为要多加赞赏。