结课虽是课堂教学的最后环节,却也是课堂的第二个高效期。了解目前高中地理课堂有效结课的现状,找出其中的问题并针对性地加以解决,对学生的有效学习、教师教学水平的提高、教学系统的完善都具有重要意义。本研究在分析、总结有效结课内涵、原则和特征的基础上,采用抽样调查的方法,在河南省随机选取12所不同类型高级中学为样本。从对地理结课的认识、结课的组织情况、结课主体的选择、结课方法的使用情况、学生对结课的参与情况、结课的效果、影响结课实施或参与的因素7个维度设计教师和学生调查问卷。通过整理调查数据发现,高中地理教师虽然意识到课堂结课的重要性,但在实际教学中如何贯彻、实施有效结课上还存在如下主要问题:部分教师对结课认识不足,结课意识淡薄;学生的主体地位不突出,对结课的参与度不高;部分教师的结课行为不规范,存在拖堂的现象;结课方法固定,结课效果不佳。分析表明:传统教学理念的束缚;备课不充分,欠缺教学策略;受教学时间与精力的限制;教学评价机制存在局限性都是影响教师有效结课的主要因素。基于有效结课的内涵、特征和原则,以及调查发现的问题及成因分析,依据建构主义学习理论、动机理论、遗忘曲线理论和系统理论,结合地理课程内容设计口述归纳法、训练巩固法、板书、板图、板画串联法、拓展延伸法、思维导图法、首尾呼应法、情感升华法、设置悬念法、口诀歌谣法、辩论竞赛法和游戏表演法11种有效结课方法的案例。为保证其实施,进行了实施策略探讨:教师要深入理解有效结课;课前进行充分预设,灵活选择结课方法;课中有效生成,保证结课效果;课后调整反思,发挥结课余热;完善教学评价机制。