国外研究表明特殊型语言障碍(SLI)儿童在习得涉及句法成分移位的结构时存在困难。目前国内关于SLI儿童习得复杂结构的研究还不是很多。把字句是汉语特有句式,其生成过程涉及名词移位和动词提升。本文探讨汉语普通话SLI儿童(以下简称汉语SLI儿童)习得把字句是否存在困难,旨在探究汉语SLI儿童语法缺损的实质,为汉语SLI儿童语法缺损研究提供实证支撑,为汉语SLI儿童的鉴别和干预提供理论参考。本研究的数据来自自发语料与控制实验。自发语料数据在一个月内收集完成;控制数据来源于四个实验,分别是:句子图片匹配理解实验,诱发产出实验,句法启动产出实验,以及句子重复实验。本研究的主要发现如下:(1)自发语料中SLI儿童产出的把字句显著少于TDA儿童,控制实验中SLI儿童把字句的产出和理解都差于TDA儿童。研究结果表明SLI儿童习得把字句存在困难。通过分析控制实验中的非目标句发现,SLI儿童使用简单结构来代替把字句,而这些结构通常不涉及移位。(2)自发语料中SLI儿童和TDA儿童产出最多的都是带结果补语的把字句;在实验条件下,SLI儿童在理解实验中表现最好的是带结果补语的把字句,但两类受试在不同类型的把字句产出方面无显著差异。(3)SLI儿童产出错误把字句的数量显著高于TDA儿童,并且错误类型更多。通错误分析发现,SLI儿童在习得功能语类、建立移位成分与其语迹依存关系以及通过链赋题元角色方面存在困难。此外,SLI儿童在句子重复中存在困难,表明SLI儿童的WM有一定的缺损。这一发现支持将WM作为一种有效而普遍适用的SLI儿童诊断标记。理论上,本研究为程序记忆损伤假说(PDH)和推导复杂度假说(DCH)提供实证支撑。实践上,本研究结果表明可以将把字句作为SLI儿童的诊断标记,对于鉴别SLI儿童具有重要意义。