英语写作作为应试教育体系下的必考题型,其重要性不言而喻。广大英语教育工作者试图通过各种写作策略来帮助学生提高英语写作成绩,然而令人遗憾的是收效甚微。很多学生虽已学习了上千的词汇并掌握了不少语法规则,却在写作中屡屡出现逻辑混乱、用词不当、句式单调、结构残缺等不良现象,对此,许多学生感到力不从心、一筹莫展。另外提高学生的英语写作水平是艰难而缓慢的,广大英语教师往往更愿意将时间和精力投入到其他见效较快的教学项目中去,用于写作专项教学的时间往往有限,因此,写作教学在英语整体教学中相对滞后,英语写作也一直是学生学习中的薄弱环节。本文旨在对高中英语写作教学方法进行有效的改革,帮助学生在有限的时间内完成一篇中心明确、内容充实、衔接合理、表达精确的作文。调查显示,学界已对背诵模仿法在英语写作教学中的应用做过一些探究,但以往研究主要是针对大学英语的写作教学,研究高中的并不多。另外,高中师生在教学实践中往往没能完全发挥背诵模仿策略的作用,他们或是在英语写作教学研究中没能恰当选择背诵范文,或是未能将背诵法和模仿法有机地结合在一起,合理地加以应用。本文主要通过教学实例对高中英语写作教学的现状和存在问题进行分析,通过研读当前的高考作文评分细则,并结合高中生在英语写作中存在的问题,分析造成学生写作成绩不理想的原因,探寻在高考作文评价导向下提高学生高考英语成绩的具体方法—背诵模仿法。本研究主要以输出驱动-输入促成假设为理论依据,通过为期三个月的教学实验来验证背诵模仿法对提高高中生英语写作水平的实际效果。本研究主要针对以下三个问题展开具体研究:(1)目前高中生在英语写作中遇到的主要难题有哪些?(2)导致高中生英语写作困难的因素有哪些?(3)背诵模仿法能够在哪些方面给高中生的英语写作提供帮助?为了回答这些问题,本研究选取嵩县第一高中高二年级两个平行班的108名学生作为研究对象,其中一个班作为实验班,另一个班作为控制班,且实验班和控制班的人数保持一致。在整个实验过程中,实验班采用背诵模仿法作为教学手段,而控制班则采用传统的写作教学法。为了解学生在写作中存在的问题和造成这些问题的原因,作者在实验前后对学生进行了访谈和问卷调查,同时通过入班考试和结班考试对两个班级学生的英语水平进行了前测和后测,并把搜集到的数据利用SPSS软件进行分析,以此检测本实验的信度和效度。问卷调查和访谈结果都显示,背诵模范法对学生写作的情感态度产生了积极的影响:实验班学生写作的兴趣和信心较实验前有了明显的提高。此外,测试结果也显示实验班写作后测中的平均水平较控制班显著提高:实验班的学生在词汇以及短语应用方面更加多样化、单词拼写以及语法错误也越来越少、语法结构更为复杂、内容言之有物、文章框架愈加合理清晰。总之,本研究表明,背诵模仿法在高中英语写作教学中的有效应用不仅可以增加学生对英语写作的兴趣和信心,而且可切实地提高学生的英语写作水平。