《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出“体现办学特色,提高学校的办学自主权,国家实行三级课程管理,地方和学校要积极开发课程资源。”纵观当今世界各国课程管理制度可以发现,国家、地方、学校三级课程管理模式成鼎足之势。我国基础教育改革实行国家、地方、学校三级课程管理,这一新的变化,必将使校本课程、地方课程开发成为21世纪初期我国课程改革乃至教育改革的热点问题。针对我国是一个人口众多的多民族国家,地域辽阔,各地经济文化存在着差异,完全用大一统的课程设计和一刀切的要求,显然是不能满足各个地区学校发展的需要,尤其是在民族地区。新课程改革中的地方课程和校本课程开发给少数民族地区学校开发富有民族特色的课程资源,传承民族优秀文化提供了政策保证。面对这样一个历史的机遇,学校如何充分发挥学校教育教学的能动性和创造性,增强课程的选择性和适应性,拓展办学自主权,体现办学特色,这是摆在我们面前的时代课题。本文在对延边地区朝鲜族中小学民族文化资源开发现状进行实地调查的基础上,结合相关教育理论,分析朝鲜族文化资源开发现状及存在的问题,提出可行的对策建议,为朝鲜族中小学及其他民族学校民族文化课程资源开发提供参考和借鉴。本研究分为四个部分：第一部分,绪论,对本文的研究目的、研究意义、研究内容、研究方法等进行了阐述,并对本课题的研究现状作了文献综述。第二部分,对民族文化、民族文化课程开发等相关概念进行了界定,并阐述了少数民族地区民族文化课程开发的意义及朝鲜族中小学民族文化课程开发的必要性。第三部分,对延边地区朝鲜族中小学民族文化课程开发现状及其存在的问题等进行了分析。基于对朝鲜族中小学的实际调研,阐述和分析了延边地区朝鲜族中小学民族文化课程开发总体现状及存在的问题。第四部分,针对延边地区朝鲜族中小学民族文化课程资源开发存在的问题,提出了有关朝鲜族中小学民族文化课程开发方面的几点建议。