近年来,越来越多的人开始关注教师心理,教学效能感作为教师心理重要的一部分,对教师的教学行为、教学效果以及学生学习的效果有显著影响。2020年新冠疫情席卷全球,各国孔子学院纷纷转为线上教学,为了更好地进行汉语的线上教学工作,笔者认为有必要对孔子学院汉语教师的线上教学效能感进行研究。本文首先对教学效能感的相关文献和线上教学的优势与不足进行了梳理,并确定了研究方向。然后,参考了徐彩华(2007)和俞国良(1995)的研究,设计适用于研究线上教学效能感的问卷,以90名孔子学院汉语教师为研究对象,探究孔子学院汉语教师线上教学效能感水平及教师的个人因素,如性别、身份、专业、教龄、学历和线上教学经验时长对教学效能感的影响。为更深入了解这一问题,笔者对5名孔子学院汉语教师进行访谈以探讨外部因素如学生表现、网络和设备、孔子学院和国家汉办支持等对汉语教师线上教学效能感的影响。最后,根据问卷和访谈的调查结果,笔者对提高教师效能感提出建议。从问卷调查结果来看,孔子学院汉语教师的一般教学效能感较高,说明教师普遍认为自己可以通过教育改变学生,教师的个人教学效能感水平也较高,说明教师在线上教学中对教学过程的控制较好、比较认同自身能力和教学风格、教学体验感较好。从影响教学效能感的个人因素看,性别、身份和教龄对教学效能感有显著影响,专业、学历和线上教学经验时长对教学效能感的影响没有达到显著性差异水平。从访谈结果来看,与线下教学相比,教师的效能感发生了不规律的变化,其中,学生的表现对教学效能感的影响很大,顺畅的网络环境、孔子学院和当地学校的支持等也会提升教师的教学效能感。除此之外,访谈中还提到教师在线上教学中遇到了一些困难,如找不到合适的线上教学活动、不方便进行汉字教学等。为了更好地进行线上汉语教学、提升教师的线上教学效能感,笔者提出了两方面的建议:第一,教师不仅要具备学习和反思的能力,还要提升自己应对非预设事件的能力;第二,孔子学院和国家汉办要关注教师的心理健康,为教师提供学习相关知识的平台和机会,以此提升教师的教学效能感。