家庭学校(Homeschooling),一般是指学生脱离了学校的学习环境,在父母的陪伴下,以家为学习环境进行的学习活动。美国学者普莱斯(Preiss)对家庭学校的定义较为权威,他认为家庭学校教育是一种由家长或者监护人自行履行孩子基础教育权利的教育可替代形式。由于儿童的身心发展迟速不一、个性兴趣千差万别,标准化、大一统的正规学校教育难以适应儿童个性化成长的需要。家庭学校教育可以克服这一弊端,因材施教,有利于儿童的身心健康、个性发展和自主学习能力的培养。本文从美国莫尔夫妇的角度入手,总结家庭学校教育思想和实践经验,结合我国的实际情况,希冀为我国基础教育改革创新特别是家庭学校教育模式的改革创新提供一定借鉴,同时也为我国教育研究者研究家庭学校提供参考。雷蒙德·莫尔(Ramond.S.Moore)与其妻多萝西·莫尔(Dorothy.N.Moore)是世界知名的教育家,他们参与家庭学校教育已经五十多年的时间。雷蒙德·莫尔改组高校,建立了非常成功的勤工俭学项目,而多萝西·莫尔作为世界级的课程和阅读的权威博士,在家庭学校教育方面成绩斐然,他们同是儿童专家,共同创立现代家庭学校教育。本文分七章进行探讨、论述和分析。第一章介绍了莫尔夫妇的生平及其教育活动,简要介绍了莫尔夫妇的家庭学校教育研究成果;第二章探讨了莫尔夫妇家庭学校形成的背景以及产生的原因;第三章主要阐述了莫尔夫妇家庭学校教育思想的理论基础和教育观,其课程观为重视文化课课程、家庭手工工作课程、社区服务课程以及健康课程的传授;教学观为重视阅读、唱歌、游戏等教学方式的应用,激发学生学习兴趣;儿童观为提倡儿童不要过早地接受正式教育,强调易迟不易早的教育;学习观为将文化课学习、手工工作和家庭社区服务结合起来,重视纪律和规则,并强调把温暖与爱伴随学习的全过程;第四章总结了莫尔夫妇家庭学校教育思想实践经验;第五章介绍了家庭学校教育思想的特点和影响;第六章以案例的形式对莫尔夫妇家庭学校教育思想进行分析;第七章总结了莫尔夫妇家庭学校教育思想对我国家庭学校教育的启示,包括构建专业化的交流平台;制定相关的法律法规与政策,并加强监管;建立支持家庭学校教育的社会支持系统;开发家庭学校教育资源,延伸实践空间;少一点应试教育,多几分人文关怀;尊重、鼓励多样化的自主探索。全文系统地研究了莫尔夫妇的家庭学校教育思想,一方面增进了我们对美国家庭学校教育的认识,另一方面,也为我国进行相关方面的研究奠定了良好的基础。