当前,智能技术不再是传统教学的补充和辅助,而是作为智慧教学中的重要成员加入智慧教学矩阵与系统中,成为激发教师教学力和学生学习力的重要驱动。引入智能技术成为当前教育教学的大趋势,校园智慧教学模式的构建也受到广泛关注。然而,从学术视角来看,针对高校智慧教学的模式探索不够充分,未能在模式构建中将各类要素深化设计;从政策视角来看,存在高校智慧教学推进不够得力的问题。研究从政策管理视角出发,聚焦高校智慧教学实践模型构建以及有效性研究。围绕以下三个问题展开:其一,高校教师对智慧教学的认知及应用现状是怎样的?其二,高校智慧教学实践模型是怎样的?其三,如何验证高校智慧教学实践模型应用的有效性?研究采用了文献分析法、问卷调查与访谈法、准实验研究法等多种定性与定量研究方法。针对研究问题一,主要通过访谈法对高校智慧教学参与的能动主体进行调查访谈,调查其对高校智慧教学的观点看法,对高校智慧教学实践状况有什么观点看法和建议,在对访谈内容的深入分析与解读基础上,勾勒高校智慧教学的应然状态与特征。针对研究问题二,采用德尔菲方法进行高校智慧教学实践模型设计,然后通过结构方程模型（SEM）验证所构建的实践模型的合理性,最终确立了高校智慧教学实践模型。针对研究问题三,依据所构建的高校智慧教学实践模型要素及关系,设计教学案例并开展准实验研究,在具体实证环节中,不仅仅局限于实践模型的固有框架,而是通过实证中验证并修正所构建的实践模型,对智慧教学进行评价与反思。针对三个研究问题,研究得出了以下主要结论:一是高校智慧教学参与教师高度认同推进高校智慧教学的必要性,智慧教学推进需要关注经验-技术-深度学习三维依据,并需要在智慧教学管理、智慧教学方法、智慧教学环境、智慧教学资源、智慧教学目标五个核心要素推进样态建设。二是高校智慧教学实践模型M-PERT（M指代智慧教学管理Management,P指代智慧教学方法Pedagogic,E指代智慧教学环境Environment,R指代智慧教学资源Resources,T指代智慧教学目标Target）需要协同推进,具体体现在智慧教学管理可以影响智慧教学资源建设、智慧教学目标达成、智慧教学环境使用以及教师对智慧教学方法的选择;智慧教学方法可以影响智慧教学资源建设及智慧教学目标达成;智慧教学资源可以影响智慧教学环境建设及智慧教学目标达成;智慧教学环境可以影响智慧教学目标达成。三是高校智慧教学实践模型M-PERT（M指代智慧教学管理Management,P指代智慧教学方法Pedagogic,E指代智慧教学环境Environment,R指代智慧教学资源Resources,T指代智慧教学目标Target）对于学习者成绩的提高、深度学习能力的提升、教师教学智慧的提高、教学行为的优化均具有积极作用。论文的创新性体现在如下方面:从系统论视角出发,归纳提炼了高校智慧教学的关键要素;提出了高校智慧教学实践模型（M-PERT）,深化了对于高校课堂教学育人实践内在结构及规律的认识;通过实证探索了高校智慧教学与学生发展之间的具体关系,确定了各个影响路径的定量信息,在一定意义上,打破了传统研究仅仅从经验层面进行分析探讨的研究局限。