近年来,语言学领域对话语标记的研究越来越重视,众多学者开始着手研究话语标记。含第二人称的埋怨义话语标记包括“不是我说你/你看你/看你说的”,在现代汉语中出现的频率较高,在口语交际中显示出其重要性。说话者使用含第二人称话语标记,一是尽最大可能提供详细的话语信息,二是表达说话者委婉埋怨的情感态度,以便减少听话者理解负面话语或建议时的难度。本文从结构上含第二人称和情感态度上表示埋怨含义两方面交叉进行分类,对其中包括的不是我说你、你看你、看你说的三个话语标记进行调查和论述。全文共分为五个部分:第一部分为绪论。介绍了国内外话语标记的研究现状,对含第二人称的埋怨义话语标记相关成果进行总结,并且交代了本文的研究目的、意义和语料来源。第二部分对含第二人称的埋怨义话语标记进行界定并分析其特征和语用功能。首先,根据前人的研究,确定本文采用话语标记这一术语,界定为联结前后句,引出评价的语法词、短语或小句;其次,从位置、语义、语用三方面结合BCC、CCL的语料,描写含第二人称的埋怨义话语标记的特征,得出位置灵活化、语义程序化、语用人际化三大特征;最后,依据特征分析此类话语标记的语用功能,总结出调节和人际两大功能。第三部分结合上海师范大学留学生的实际情况,设计、分析调查问卷,收集留学生偏误语料,并对语料进行偏误分析。首先,通过分析调查问卷,了解留学生对含第二人称的埋怨义话语标记的态度以及习得途径和使用情况;其次,分析收集到的语料,将偏误类型分为误用和漏用,再进一步分析偏误产生的原因。第四部分主要从教材和教学两方面对“不是我说你/看你说的/你看你”话语标记提出教学建议。教材方面结合对汉语国际教育动态语料库和部分书籍的统计,提出扩大比例、提高复现率、增加练习形式、合理编排等建议;教学方面结合前文问卷调查结果和偏误分析,提出培养概念、影视欣赏、情境教学等方法。第五部分全文结语,主要总结前文各章节的观点,对全文的中心内容做概括。