教师批改是英语写作教学中一直采用的传统方法，教师们花费了大量的时间来批改学生的写作，可是，教师们过于笼统，千篇一律的批语对全面提高学生的写作能力意义不大。相比之下，同伴修改却有很多优点。同伴修改是学生写完初稿后及时进行的，学生们可以就文章的不同方面展开讨论，适时交流，提出更为具体、细致、全面的修改意见，对初稿进行修改，从而达到在过程中受益，提高写作水平的效果。然而，对于同伴修改的研究报告，一直都是有褒有贬。本研究采用实验研究法，旨在检验同伴修改的效果和调查学生对同伴修改的态度。实验在两组被试中进行：一组在写作过程中包括同伴修改，另一组按照传统的方式进行。在为期三个月的实验时间里，进行了前测、后测、两次问卷调查，和实验结束后的一次随机口头访谈。对实验前、后测的写作分数用SPSS 12.0(Statistic Package for Social Science 12.0)进行分析，对问卷调查结果进行了相关对比，结果表明：实验班的写作成绩比控制班的写作成绩有所提高；实验班的学生在实验后有更多的学生运用构思和检查的写作策略；绝大多数学生认为同伴修改对提高他们的写作有帮助，他们希望以后坚持使用这种方法。 总起来说，同伴修改在英语写作教学中是一种有效的方法。它给学生提供了作为读者和作者进行全面交流的机会，锻炼了学生的思辨能力，最终会提高他们的自我检查能力，从而全面提高写作水平。但是，实验也表明，要想充分实现同伴互评活动的效果，要对班级进行合理的分组和足够的训练。