在英语学习的过程中,听是一项重要的技能,它既是获得可理解语言输入的重要渠道,又是进行言语交流的首要条件。然而,在高职高专院校,由于受到诸多因素的影响,学生听的能力尤其薄弱。听力能力的提高,不仅依赖于扎实的语言知识,而且受学习策略的制约。因此教师在教学中对学生进行听力学习策略指导和培训是非常必要的。为此,我们调查研究高职高专学生的策略使用情况,以便有针对性地对其进行策略指导和培训。随着第二语言学习策略研究的深入,元认知在语言学习中的重要作用已逐渐被肯定,元认知策略的运用潜力也为人们所认识。元认知策略指的是有意识地使用元认知知识对学习任务进行合理的计划、安排、监控、调节和评价。在所有的学习策略中,它是一种较高层次的策略。学习者如果具有良好的元认知意识,就能自主地根据学习目标来制定计划,选择合适的学习策略,并对策略进行调控和评价,必要时对计划进行修订。因此,元认知策略对改善外语学习极其重要。本文主要探讨元认知策略在高职高专听力教学中的培养和有效运用。笔者综述了国内外有关听力理解以及元认知策略的相关研究,分析了目前高职高专学生的英语现状及听力教学状况,对高职高专学生的元认知学习策略使用情况作问卷调查。本论文作者对内蒙古建筑职业技术学院非英语专业的两个班85名学生进行了以元认知策略训练为基础的听力教学实践,将这两个班分为实验班和对比班进行了为期10周实验训练,其目的想通过该培训来提高学生自主学习的意识,使他们成为管理和支配学习的主人。本实验将元认知策略的培训与听力认知策略的培训相结合,并贯穿于有指导的听力练习之中,实践证明,在听力中坚持培养学生的元认知策略可以使学生在学习活动前认识任务、制定好计划、准备好学习条件,以此促使他们保持对学习的兴趣和热情。本研究通过使用统计软件,采用独立样本T检验来处理所得原始数据。研究取得了令人欣喜的结果:定量定性分析表明,元认知策略与教学相结合的培训对激发学生的学习动机、提高学生的认知和元认知水平、增强自我监控能力和提高学习成绩都有十分积极的促进作用,因此对于语言环境缺乏、学时少而教学内容多的高职英语教学更具有积极的启发意义。本研究认为,高职学院英语教学可以考虑将元认知策略训练列为教学任务之一,使教学能着眼于帮助学生认识、巩固和合理运用学习策略,减少学习上的盲目性,学会自己学习,最终达到获得英语交际能力的目标。