意义协商是口语交际过程中为解决理解困难所进行的交互活动。这种交互行为在二语习得研究领域受到广泛重视，因为意义协商能够为学习者提供获取可理解性输入，产生可理解性输出，以及注意语言形式的机会．鉴于其重要意义，很多学者开始致力于探索能够促进意义协商产生的学习条件。研究表明课堂中的小组活动以及活动中的任务类型对意义协商具有重要影响．中国学生的外语学习主要依赖课堂而不是课堂之外的自然环境。因此，针对课堂教学的研究成为一个值得深入讨论的话题。鉴于此，本文把真实课堂环境下的小组活动作为研究对象，运用两种任务类型(信息轮流交换型任务和信息自由提供型任务)描述和分析中国大学外语课堂小组活动中的意义协商状况，目的在于探悉:(1)大学生是否在英语课堂的学生与学生的互动中引发意义协商，(2)不同的任务类型对意义协商产生机会的影响以及对意义协商性质的影响．结果表明，在英语课堂的学生与学生的互动中，学生能够在一定程度上就理解困难进行意义协商。信息轮流交换型任务比信息自由提供型任务能够提供更多的意义协商机会，但是任务主题以及任务的难易程度会影响意义协商的产生。不同任务条件下的意义协商性质不同：信息轮流交换任务条件下的意义协商主要集中在对单个信息点的理解，而信息自由提供型任务条件下的意义协商主要涉及对双方话语整体的把握。本文最后就此方面的进一步研究和课堂教学提出了一些建议。