本研究选取上海市某区364名公办幼儿园教师为研究被试,对其专业能力、专业意识、专业发展环境进行调查。本研究主要包括七部分内容。第一部分概括梳理了国内外教师(幼儿教师)专业能力发展和专业意识、专业发展环境的相关研究文献,界定了专业能力、幼儿教师专业能力、幼儿教师专业意识、幼儿教师专业发展环境等基本概念。第二部分在梳理相关研究文献和基本概念界定的基础上,阐述了问题提出的背景和本文研究的内容以及方法、意义。第三部分主要利用统计软件SPSS对抽样问卷调查的幼儿教师专业能力的结果进行分析统计。数据表明,被调查的上海某区公办幼儿园教师的专业能力总体水平令人比较满意,处于问卷理论上的中等偏上一些的水平(由于问卷的最高分值为5分,3分为中等强度。幼儿教师专业能力各维度均值在3.39——3.87,专业能力均值为3.64,都在3以上,整体水平和各维度的均值均高于中等强度值),但各方面的专业能力发展还不够均衡,其中,教育教学能力最强,教科研能力最差。第四部分主要利用统计软件SPSS对抽样问卷调查的幼儿教师专业意识的结果进行分析统计。数据表明,被调查的上海某区公办幼儿园教师的专业意识整体比较强,处于问卷理论上的中等偏上水平(由于问卷的最高分值为5分,3分为中等强度。幼儿教师专业意识各维度均值在3.34—4.09,专业意识均值为3.68,都在3以上,整体水平和各维度的均值均高于中等强度值),其中专业调控最好,其次是专业评价、专业体验。第五部分主要利用统计软件SPSS对抽样问卷调查的幼儿教师专业发展环境的结果进行分析统计。数据表明,被调查的上海某区公办幼儿园教师的专业发展环境整体情况比较好(由于问卷的最高分值为5分,3分为中等强度。幼儿教师专业发展环境均值是3.65,在3以上,整体水平的均值高于中等强度值)。第六部分运用相关分析的方法来考察幼儿教师的专业能力和专业意识、专业发展环境这两个主客观影响因素之间的关系,结果发现幼儿教师的专业能力的发展与专业意识、专业发展环境之间密切相关,即专业意识与专业发展环境这两个主客观因素对专业能力的发展有着显著的影响。第七部分在调查分析的基础上,提出一些提高幼儿教师的专业能力,加强幼儿教师的专业意识以及创设和优化幼儿教师专业发展环境的可供参考的建议与对策。