随着科学技术的不断发展和教学理念的不断更新,传统的教学模式己逐渐不适应现在的高中物理实验教学要求和学生物理实验学习环境。“翻转课堂”教学将课堂的重心转移到学生身上,以学生的学习为中心,通过“提问→讨论→总结”形式展开高中物理实验教学,引导学生通过自主学习,合作探究构建物理知识,提升了学生在物理学习过程中的参与程度的同时增加了课堂效率。“翻转课堂”这一教学模式,在赋予学生更多学习自主性的同时,使课堂教学更具问题导向性,体现了当代教育发展民主化与信息化的趋向。高中物理实验教育教学中应用微课,既符合教学资源的适用条件和范围,又满足信息化教育教学的需要。精品微课程视频是“翻转课堂”的基石,通过微课,学生可以自主安排学习时间,利用“碎片时间”在学习意愿最迫切时,通过交互平台完成基础知识的学习,亦能在课后考前复习巩固,将课堂研讨延展到课前与课后。笔者先对近年来国内“翻转课堂”“微课”教学相关文献进行梳理,了解“翻转课堂”、“微课”教学相关理论及实施现状,对高中物理实验教学理论及现状进行了解;再通过我校高2017级学生通过“微课”在“翻转课堂”教学下物理学习基本情况的调查,了解高中学生物理学习的预习情况,对翻转课堂的使用反思和设计建议,通过高一物理学生探究实验教学进行实践,进而分析对学生的物理实验学习的影响;最后结合相关理论研究,总结关于“微课”的“翻转课堂”的设计建议以及教学实施过程中应注意的问题。