合作学习(cooperative learning)作为现代教育理念所倡导的一种新的学习方法,在国内外的教育领域均得到广泛的关注和运用,也成为学术界研究的热点问题。合作学习最大的价值在于让学生通过合作学习学会合作,这是对学生能力的培养也是现代社会对培养合格公民的基本要求,不具备合作意识和合作能力的人是很难在激烈的社会竞争中获得一席之位。合作学习经过十多年的研究取得了一定的成绩,它的理论不断地得到丰富和补充。但是,目前在高中思想政治课实施合作学习的过程中仍存在许多问题,由于部分教师对合作学习的内涵理解不够透彻,对合作学习价值的挖掘不够深入,忽视对共同愿景的研究,从而导致合作学习常常流于形式。而共同愿景作为合作学习的一个重要要素,对合作学习的开展起到重要的作用,没有共同愿景就没有合作学习。合作的组织机制是团队,而团队需要有一个共同的目标即共同愿景。在团队管理学领域对共同愿景或组织目标或共同目标的研究较为深入,因此可以借鉴团队管理的相关理论来丰富教育教学对合作学习共同愿景的理论研究与教学探讨。本论文的研究共分为四个部分：第一部分,根据论文选题的背景,分别分析了国内学术界对合作学习和共同愿景两个问题的研究现状,这两者结合起来进来研究的理论和实践都比较薄弱。因此,提出了研究高中思想政治课合作学习中的共同愿景的问题,并从理论和实践的角度进一步分析了合作学习和共同愿景的研究现状；也明确了选题在理论和实践两个方面的意义。全文按照导论、是什么、为什么、怎么样的基本思路进行论述,并结合文献、课堂观察、个人访谈的研究方法来分析高中思想政治课合作学习达成和实现共同愿景存在的问题；并结合课例研究法针对对策提出了达成和实现高中思想政治课合作学习共同愿景的教学建议。第二部分,对愿景、共同愿景、个人愿景的内容进行介绍,这三者之间是相互联系的：愿景是共同愿景和个人愿景的基础,个人愿景是共同愿景的基础,共同愿景是个人愿景的交集点,没有个人愿景就没有共同愿景,从而明确了共同愿景与个人愿景的关系,这也是论述的重点内容。并借鉴了沟通和团队管理的相关理论为达成和实现高中思想政治课合作学习的共同愿景提供丰富的理论依据,在此基础上分析了共同愿景与合作学习的关系,通过解析合作学习的内涵和要素来论证合作学习包含有共同愿景,并通过论述共同愿景的作用来论证没有共同愿景就没有合作学习的观点。而共同愿景对高中思想政治课的意义体现在共同愿景对实现高中思想政治课课程目标和课程基本理念两个方面,进一步证明了研究的可行性。第三部分,通过课例研究、课堂观察、文献法和个人访谈发现,高中思想政治课课合作学习在达成和实现共同愿景中存在着老师误以为教学目标和教学设计是共同愿景的问题；缺乏对个人愿景的了解、尊重、引导,没有通过沟通来寻找交集的问题；达成和实现共同愿景过程中存在协调不够、缺乏动态监控的问题；实现共同愿景的过程中存在评价不够及时和评价方式单一的问题。这些问题的存在很难达成真正的合作学习共同愿景。第四部分,结合共同愿景、沟通、团队管理、合作学习等相关理论以及高中思想政治课合作学习的教学实践,教师应该结合高中思想政治课的三维目标,正确处理师生不同的个人愿景；通过充分的沟通达成共同愿景正确处理师生不同的个人愿景来解决老师误以为教学目标和教学设计是共同愿景的问题。教师应该要了解、尊重学生的个人愿景,引导学生通过沟通来寻找个人愿景的交集来解决缺乏对个人愿景的了解、尊重、引导,没有通过沟通来寻找交集的问题。老师应该引导学生相互包容、相互妥协中,处理好个人愿景与共同愿景的冲突,实现双赢来解决达成和实现共同愿景过程中存在协调不够、缺乏动态监控的问题。通过建立合理的评价机制,对共同愿景的实施情况做出合理的总结和评价；也可采用教师评价、教师自我评价、学生互评、学生自我评价相结合的方式来弥补单一的评价方式来解决实现共同愿景的过程中存在评价不够及时和评价方式单一的问题。在此基础上,结合必修1《经济生活》第二单元第六课第二框《股票、债券和保险》作为教学课例提出了一些教学建议。