随着教育理念的不断发展,教育评价在提高教育教学质量中的作用逐渐受到重视。中等职业教育在促进教育公平、普及教育水平等方面发挥着重要作用,但听障中等职业教育的质量一直使人担忧。用评价的方式,提高中等职业教育中专业技能课课堂教学的质量,是目前发展听力障碍中等职业教育的重要命题。本研究从听障中等职业教育专业技能课课堂教学评价现状入手,调查其目前存在的问题进而进行原因分析,为课堂教学评价标准的制定做准备;听障中等职业教育专业技能课课堂教学评价标准的制定是本研究的核心,继而进行评价标准的应用。本研究以山东省S聋哑学校为个案,从课堂教学评价现状入手。通过调查发现,目前的课堂教学评价主要存在评价功能单一,重鉴别轻发展提高;评价内容片面,重结果轻教学过程;评价标准缺失,重主观缺客观依据;评价主体单一,重他评轻多元评价;评价方法单一,重定性缺定量标准等问题。以上问题的出现是多方面因素造成的,但主要是由于国家没有建立相应的教育质量监控体系,相关标准不完善;学校对教育评价工作不重视以及教师对教育评价认识不足。在对现状的调查分析以及现有研究梳理的基础上,本研究依据发展性教育评价理念,采用发展性目标评价模式进行课堂教学评价标准的制定。按照发展性目标模式评价标准制定的依据,初拟了指标体系,后经过一系列筛选和修订,最终确定了以教学活动、学习活动、课堂环境、学生发展为4大维度,具体到教学目标等8个领域(一级指标),细化为20条基本要求(二级指标)以及1个特色指标所构成的指标体系。由此形成了听障中等职业教育专业技能课课堂教学评价标准。为了验证评价标准的可行性,依据发展性教育评价理念,本着诊断和改进课堂教学的目的,以自评结合他评的方式进行了评价标准的实践。